课
题
用数对确定位置（1）
课时
31
总课时
总第1
日期
1．结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。教学目标2．在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。3．体验数学与生活的密切联系，增强学生生活中的数学意识。教学重点教学难点教学准备预习要求教学过程一、情境导入1．数学科代表坐在哪里？你能告诉老师他的位置。学生可能出现多种说出位置的方法。2．这样确定位置方便吗？怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢？（引出新课：确定位置）二、探究新知1．认识列、行及其排列规则。我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导生按列起立；横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导生按行起立。2．抽象座位表，认识数对。如果把座位用圈来表示该有几列、几行呢？根据学生的回答出示用圈表示的座位图。
第六行第五行第四行第三行第二行第一行
确定位置。用数对表示方格图中点的位置。多媒体课件
二次修改、旁注
第第第第第第第第一二三四五六七八列列列列列列列列
让学生看图再说说列和行。师指出一个位置问：“这是第几列，第几行？”谁能用第几列、第几行的表示方法说出课代表的位置？师：课代表位置在第5列第2行，像这样用列和行的确定位置的方法还可以这样表示：（5，2）在数学上这种表示方法叫数对。看看想想，这里的5和2各表示什么？如果让你用数对确定位置应该注意什么？
f（先列后行，括号，逗号）3．完成练一练。要求学生在书上完成练一练1、2两题。三、巩固练习1．完成练习的第1题。（1）让每个学生用数对描述下自己的位置。（2）指名几位学生用数对说说自己好朋友的位置。（3）师：老师说几个数对大家猜一猜老师说的是哪位同学？（3，5）（5，3）（6，6）（X，4）（7，X）。师：某行为X，表示行不确定列确定；某列为X，则列不确定行确定。2．完成练习的第2题。（1）让学生自己读题，并尝试用数对表示四块装饰瓷砖的位置。（2）观察并思考四块装饰瓷砖用数对表示出来有什么特点？（3）这里的图跟例题有什么不同？3．完成练习的第3题。（1）学生独立用数对表示红花的位置。（2）小组讨论红花的位置有什么规律。四、拓展发散出示数对图。1．找出数对分别为（3，6），（4，4），（4，4）（4，7）的字母，看看组成了什么英语单词。2．你能用这样的数对编一个英语单词吗？编一个让同桌猜猜。五、课堂总结课件回放例1的数对图，让学生看r