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如何在初中英语阅读教学中有效地教学词汇
探究
作者：姜海红来源：《新课程中旬》2018年第12期
摘要：词汇是英语学习的基础，对英语词汇的理解和掌握关系到阅读理解能力的提升，只有明白词汇在语境中所表达的含义，才能在阅读类型题目解答过程中得心应手。初中英语教师在阅读教学中的词汇教学时，应该在阅读前进行词汇教学，引导学生在阅读中进行构词推断，在阅读语境中引出词汇，还要补充相关的教学背景资料，从而促进教学质量的提高。
关键词：初中英语；阅读教学；词汇教学；有效策略
阅读教学在初中英语教学中占有十分重要的地位，学生在阅读中遇到的一大难点就是各种不熟悉的词汇，这导致只能在总体上对材料有个大概的了解，对于阅读理解的细节问题把握不准，在回答题目时容易出现错误。因此，初中英语教师在阅读教学中，要注重词汇的有效教学，加强相关的训练，引导学生掌握从阅读中分析词汇意思的方法，从而提高英语学习水平。
一、在阅读前进行词汇教学
对于词汇方面的教学，当前初中英语教师一般都是借助早自习或者课前抽出几分钟进行领读，要求学生会读、会写、会背诵，当学生对本单元的词汇表上的词汇基本掌握以后，再进行之后的阅读教学，以此来减少阅读中的词汇障碍，帮助学生顺利地阅读和理解课文。但是实际上，这样的教学模式下，学生对词汇的记忆效果并不好，很容易忘记，并且学生在学习过程中会感到很枯燥乏味，逐渐会降低学习的热情。所以，教师在词汇教学的时候，应该将词语与阅读内容联系起来，要让学生明白词汇的具体运用，这样学生的单词学习效率会更高，也为阅读教学的开展奠定了基础1。比如对于sleep这个词汇，学生知道是“睡觉”的意思后，还应该延伸相关短语用法，besleepi
g表示动作，意思是“正在睡觉”，beasleep表示状态，意思是“睡着了”，并进行造句。
二、在阅读中进行构词推断
英语词汇的学习有一定的规律性，一些词汇是由其他词汇衍生变化而来的，可以根据已经学过的词汇推测出新词汇。针对类似这样的合成词汇，初中英语教师在词汇教学中就要注重引导学生借助语法结构进行构词推断，要让学生掌握在词汇加前后缀的系统化的学习方法。主要的前缀有u
，im，dis等，后缀主要有al，ual，a
t，ive，ous几种类型，加上这些就会在词性、词义等方面发生相关的变化，学生应该正确区分和明确掌握，这样对于词汇的学习就能够更加系统和科学，也有助于具体的实际运用。比如frie
dlyu
frie
dlyr