价和反馈是促进教学质量保障体系保持良性运转的动力。学校依据各种质量标准要求，对每一阶段和教学环节中的中外方教师的教学质量、教学效果、学生认同度以及学生的学习效果进行测量和评价，并把实际的结果与质量标准进行对比，及时发现问题，进行反馈和纠偏，使教学质量符合既定目标，达到保障教学质量的目的。3、中方助教的“桥梁作用”举足轻重。助教肩负“民意官”和“翻译官”的双重角色，帮助学生更快更好地掌握专业课程知识。第三章中美合作办学模式下的学生教育和管理本章以中美合作办学模式下学生的不同特点为出发点，论述了学生教育和管理的特征及其应对策略。（一）学生教育与管理机制在中美合作模式下，教学管理的改革以“培养国际化通用型人才”为目标，坚持遵循我国办学要求。1、建设优良的治学学风，构建丰富多彩的校园文化。中美合作模式下的校园文化将中国传统文化与美国优秀文化理念有机地融为一体，形成了蕴涵人文精神、信念追求、传统习惯、道德风尚等因素的独特校园文化，为学子们提供了源源不断的奋发向上的驱动力。2、建立健全的学生激励和考核机制，加强大学生的党建工作。中美合作这一特定模式下的学生考核和激励机制吸收了中外管理模式的长处，将学生的课堂学习与自学能力纳入教学激励考核的管理范畴，培养了学生的学习自觉性，极大地调动了学生的学习积极性。3、完善学生的心理健康教育和咨询。在中美合作模式下，注重学生的心理健康并对其有的放矢地辅导。组建了心理危机干预的四级网络；完善学生的心理档案，构建危机干预预警系统，培养学生积极向上的健康心理。4、优化学生教育管理队伍的建设。中美合作模式在辅导员管理上贯彻“高进、明责、
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f严管、精育、优出”的原则。重视辅导员的个人发展，畅通辅导员的业务发展出口，实现人员的合理流动。（二）学生教育与管理的应对策略中美合作模式下的学生教育管理队伍需要有经验、熟悉学生情况、有较强的业务能力、具备良好外语水平、了解东西方文化的高素质人员。完善辅导员激励机制，择优选拔辅导员，重视对辅导员的培训。中美合作模式对辅导员进行了分层次、多形式、全方位的培训。培训方式多样化，培训时间灵活化。第四章中美合作英语教学理论与实践本章针对中美合作英语教学的特点，系统论述了英语教学改革所遵循的理论原则以及教学实践的实际成效。（一）英语教学改革原则依据及策略1、针对中美合作模式的办学方针，制定合理完善的英语教学要求r