一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，每一分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。二、古代诗文阅读（36分）
（一）文言文阅读（19分）
4．【答案】B【解析】试题分析：本题考查文言断句。先通读语段，把握大概内容，再结合人名、地名、官职名称以及动词断句，这个语段主要是叙事，意思是（曾公亮）治理政事有才能因而声名在外，盗贼全部逃窜到其他州县，以至于晚上不用关闭大门。曾经有过客丢失橐中财物，发布文书诘查盗贼，曾公亮上报：‘我所辖境不窝藏盗贼，恐怕是同行的人隐藏起来了吧。’进行搜查，果然如此。【考点定位】理解文中的句子。能力层级为理解B。【名师点睛】先断易，再断难。首先默读一至两遍，大体了解文段语意，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处。文言文中，名词常作主语、宾语、定语。断句时可先找出
f名词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等。然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系；有什么事，有什么过程和结果。句中共有三个人物（曾公亮盗贼使客），两个地名（他10境吾境）；句中动词有有、窜、闭、亡、移、诘、报、藏、、索等。然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了解事件的经过，断好盗悉窜他境尝有使客亡橐中物这两句，其它的就好断了。5．【答案】C【解析】试题分析：本题考查古代文化常识。涉及到古代官职设置（首相有司）皇位继承制（建储）少数民族（契丹）的历史知识，这一命题形式拓展了积累的内涵和外延，引导考生广泛涉猎、开阔视野，形成良好的历史文化素养，同时也体现了人文性的张扬，对于语文教学改革具有积极的意义。C项有司只是官吏的通称，各有专司，不能用来指称朝廷中的各级官员。必修四《廉颇蔺相如列传》中有召有司案图句，书下注解为：有司官吏的通称。古代设官分职设官，各有专司，所以称官吏为有司。考题完全出自教材。考查学生的文言知识的积累能力，【考点定位】了解古代文化常识。能力层级为识记A。【名师点睛】考常识，关键是懂常识。给出的大多是常见的传统文化现象。可采取课内常识回顾法来判断对错。6．【答案】C【解析】试题分析：解答此类题目，可将各选项内容同文本相关意思进行比较，题中，C项错误在于r