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用探究教学模式打造中学物理高效课堂
作者：佘慧莉来源：《神州》2011年第28期
【摘要】改革旧的教育模式，采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，摆正学生的主体位置，将学习的主动权还给学生，充分调动学生的学习积极性，努力将课堂营造为一个自然、和谐、平等的教学环境。而探究教学模式是以培养学生的发散思维能力和创新精神为核心目标，顺应时代发展的教学模式。
【关键词】探究情景平等点拨引导
一、中学物理实施探究教学模式的必要性
学生经过初中和高一的物理学习，大部分同学都具有了一定的实验能力，但是这种实验技能是浅层次的，是机械的。大多数同学不能独立的完成一个探究活动，稍遇困难就不知如何是好了。面对科学疑难，他们常显得“心有余而力不足”。这种探究能力的不足与长期的传统教育有关。对探究教学的不够重视，缺乏相关探究方面的训练，以致学生没有很好的掌握探究的方法和技能。实施新课程改革就是要改革课程实施方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，着力培养学生收集、处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力。高中物理课程标准十分强调学生学习方式的转变，着力倡导探究式教学，强调科学探究既是学生的学习目标又是重要的教学方式之一，倡导将科学探究渗透在教学过程的各个部分。
二、中学物理探究教学模式的涵义
探究教学是指在教师的引导下，学生主动参与到发现问题、寻找答案的过程。它是培养学生解决问题能力的教学活动。教育本身也是一个探究过程。通过教育的过程应该使学生认识到：①科学知识不只是观察到的事物的简单报告，科学知识还是由原始材料缓慢地、试验性地累积而成的知识体系。②这些原始材料、资料产生于有计划的观察和实验。③这些实验和观察的计划是根据问题而制定的，这些问题又产生于我们对先前的知识的总结所得来的概念。④更重要的是使学生认识到，科学家同其他人一样，也会犯错误。⑤我们的总结性概念要受到问题解决的效果的检验，并通过检验不断得到修正和更新。因此，探究教学的实质就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。即要把所提出的观念和所进行的实验告诉学生，要说明由此得到的材料，还要阐明把这些资料转化成科学知识的解释。
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三、中学物理探究教学模式的特点
探究教学的特点可概括为，学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，自然而然地进入科学r