情境创设在初中化学教学中的运用一、课题提出的背景
《上海市中学化学课程标准》明确指出：课程设计必须从学生的角度出发，要与学生的经历和经验相联系，确立学生在学习中的主要地位。要关注学生体验、感悟和实践的过程，通过学习情境的创设、实践环节的开发和学习渠道的拓宽，丰富学生的经历和经验，改变学生的学习方式，实现知识传承、能力发展、态度与价值观形成的统一。因此，教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，适时地创设问题情境，创造一个人人都能参与的生动活泼的学习环境，使学生进入问题“探索者”的角色，无疑是优化课堂教学的重要途径。我校作为化学新教材的试点学校，为此我在教学过程中十分重视问题情境的创设，尝试着提出一些与课堂教学内容密切有关的问题，或在课堂教学中精心设计一定的学习环境，使学生面临某个迫切需要解决的问题，引起学生概念的冲突，感到原有知识的不足，造成认知的不协调，从而激起学生疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探索的愿望。本文是笔者就情境创设在初中化学教学中的一些运用和体会。
二、情境创设的方法与实践
1、以化学实验，创设情境化学实验是化学学科的基础，也是中学化学教学的基础。化学新课程的目标体系，倡导“以科学研究为主的多样化的学习方式”；重视学生的“亲身经历和体验”；强调“创造生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。化学实验是最形象、生动、直观的创设问题情境的方法之一。教师通过实验创设情境，让学生亲眼看到化学现象，亲手做化学实验，以此激发学生学习化学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，通过亲身体验与理论学习相对照、验证，来加强理解所学的知识，从而也充分体现了学生的主体地位。11创设兴趣小实验，激发学生的求知欲孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师，针对中学生具有强烈的好奇心，对新奇的事物具有强烈的探究和求知欲这一特点，化学新教材的教学中可以增加一些趣味性的实验。一方面可以增加学生对学习化学的兴趣；另一方面，引导学生通过趣味实验的新奇现象，进一步分析现象原因，从而将学生对实验现象的表面兴趣转化为对学习、探究化学知识本身的兴趣。案例：在学习课题《化学使世界更美好》时，首先提出问题，什么是化学？为什么要学习化学？不直接告诉学生答案，而是让学生带着疑问观看我的魔术表演：（1）拿一r