学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想
f方法，注重对学生数学能力的培养。方法，注重对学生数学能力的培养。创设生活情境，创设生活情境，激发探究欲望。教学中始终围绕学生的日常生活，创教学中始终围绕学生的日常生活，
设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，设大家熟悉的情境，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。我们的身边，激起他们学数学的欲望。三、常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。良好的课堂氛围是提高常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，教学质量的前提条件。为此，本人结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，堂上的坐、听、说、讲、练提出具体要求。课堂上，提倡动静相宜，动时，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，积极热烈，敢于动手操作、乐于参与实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思考。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，勤于思考。作为教师，我必须尊重学生的人格，维护学生的自尊，平等地与学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，。就这样，学生交流，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，。就这样，课堂上我慢慢，。就这样感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。我已成为学生的亲密朋友，感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛。我已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众。转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的听众。他们的个的听众性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组织交流，性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组织交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。四、精心设计作业，认真及时批改精心设计作业，布置r