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浅谈如何提高小学科学课堂教学实效性
作者：李晓娟来源：《青年文学家》2011年第06期
摘要：本文主要对如何提高小学科学课堂教学实效性进行论述，并根据自己的教学经验提出了一些提高实效性的办法，希望为小学科学课的教学提供一些帮助。
关键词：小学科学课教学实效性
反思新课程背景下的小学科学课堂教学，我发现在轰轰烈烈的新课改中，还存在一些貌合神离的现象，貌似实施了新课改，其实没有实效性。如何提高课堂教学的实效性呢本文将结合实例，从课堂中老师如何改进和提高教学实效性、学生应学会些什么、教师应具备的基本素质，阐述如何提高小学科学课堂教学实效性。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂40分钟获得最大的效益，达成教学目标，即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观，让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学习的主阵地，充分体现学生是主体，教师为主导，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，那么在课堂中教师应该怎样才能更好地成为学生学习的组织者、引导者、合作者来提高课堂教学的实效性呢
一、在提出问题的过程中落实实效。
小学科学课，几乎每节课教师都要为学生创设教学情景，这不仅是吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣、丰富感情与体验功能，更重要的是引导学生从情景中产生，感受有意义、有挑战性的问题，使学生的认识与思维水平不断从表象中获得质的提升。例如：在学习《空气》一课时，教师演示实验，把纸巾放入玻璃杯底，然后把玻璃杯竖直压入水槽，然后提起杯子，用镊子夹出纸巾，请学生观察纸巾为什么没湿学生在看到表象同时，激起学生深层次的思维，学生求知欲望增强，情绪高涨，从而顺利投入到学习探究中。
二、在实验探究中落实实效。
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小学科学课主要是培养学生动手操作能力和解决问题的能力。例如：在学习《折形状》一课时，教师让学生猜测哪种形状的纸筒承受力最大，为公平起见，学生不仅要考虑纸筒的大小、缝隙的粘贴，还要注意承重物的大小、轻重、摆放的位置等。学生在设计、操作的过程中，动脑、动手，既有独立思考，又有合作交流，让每一位同学积极参与，使不同程度的学生都得到了发展。
三、在拓展延伸中落实实效。
小学科学课堂最能体现“学以致用”这个特点。例如：在学习《动r