第一种：基础薄弱型
形成原因：由于初期没有建起浓厚的学习兴趣，学习方法不得当，导致学员对相应学科基础知识掌握不扎实，知识出现盲点和断层。
具体表现：1、学科基本知识概念模糊。2、学习行为机械，没有适当的学习方法。3、缺乏概括、分析、提炼、归纳和总结的基本能力和技巧4、对学习缺乏兴趣，排斥甚至抵触情绪突出
解决措施：1、制定旨在提高学生基础知识的辅导计划。2、多方式，多途径培养和激发学生学习兴趣。3、采用循环式教学方式。
f第二种：动力不足型
形成原因：学生不适应学校老师授课方式，成绩差致使形成恶性循环，对学习失去信心兴趣转移，有别的兴趣爱好，感觉学习太乏味。
具体表现：
1、无明确的学习目标和学习计划。2、无成就感，无报复和理想，无求知欲和上进心。3、兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。
解决措施：
1、通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。
2、“以德促学”，激发学习动力。
3、加强与学生的沟通，锻炼和培养其合作的能力。
4、增强耐挫里，激发上进心，从而激发学习动力。
第三种：情绪波动型
形成原因：
青少年具有多血质型、内向、敏感自卑，不自信等生理和心理特点，
形成恶性循环人际
关系方面差，容易受环境的影响。
具体表现：
1、考了高分后，表现出自傲、自满等心理状态；考了低分，表现出
焦虑、自卑、等等情
绪状态
2、成绩忽高忽地，喜欢的科目成绩很好，不喜欢的压根不学，比较感性。
解决措施：
教学过程中采用扬褒抑贬，在一定范围内扩大学生的优点，缩小缺点。
第四种：苦学无效型
形成原因：
苦学无效型的学生，通常都是没有掌握很好的学习方法，没有掌握提高
学习效率的方法学习没思路
没思维，还没“开窍”。
具体表现：
1、没有正确的学习方法，死学。2、耗费时间与学习效果不成正比，事倍功半。
解决措施：第五种：
1、辅导过程中着重加强对学生学习方法的培养。2、多引导，多点拨，锻炼学生的归纳总结能力3、直接传授现成的学习方法。缺乏思路型
形成原因：
存在该问题的学生多数是上课不认真听讲，对例题理解不彻底，做不到举一反三学习不得方法，做题思维单
一眼高手低。
具体表现：
1、考试恐惧。2、看到试题后不知道从题目整体的角度考虑问题，也不知道怎么审题，
f不知道怎么运用知识点，不知道解题的方法和步骤，更不知道如何切入题者的思路，知行分离。
解决措施：
1、培养和训练理解和思维能力，尤其是知识间的联系。2、采用适当合理方式训r