信，又是纵横结构。总之，这些处于不同地位、具有不同作用，结构方式各异的道德内容，组成了一个比较完整的伦理道德教育的体系。这是我国伦理道德教育成为一种独立的，社会活动的重要标志。在孔子的基础上，孟子又归纳为三套系统：“仁、义、礼、智”，“孝、悌、忠、信”“父子有亲，君臣有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。，”以后又有“三纲”“五常”“四维八德”、、（礼义廉耻、忠孝仁爱信义和平）等体系产生。这些体系的形成，说明我国古代道德教育随着社会不断发展而成熟，其导源都在孔子。四、教学原则孔子教育思想中包含着不少深刻的教学方法理论或丰富的教学经验总结。1、启发诱导孔子主张：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。（”《述而》）启发一词即从此来。朱子释为“愤者，心求通而未得之意。悱者，口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。”意即：在教学中必须让学生认真思考，心求通但未得，然后可以启发他；经过思考有所领会，但未能以适当的言辞表达，此时可以开导他。要求学生开动脑筋，做到“举一反三”。然后调动学生积极性，是教学成败的关键，启发式教学的核心是激发学生主动性、创造性。孔子认为，要调动学生积极性，必须了解学生的认识规律，掌握学生的心理状态。将孔子的启发式原则与西方苏格拉底的“产婆术”作比较，共同点：反对对学生施以灌输式教育，要求教师引导学生主动学习。不同之处：苏格拉底的“产婆术”是由教师设问，提出新问题，让学生运用已知的知识来解决问题，再通过教师的层层反问，来启发学生，暴露学生原有知识的不足。这一方法是以教师的教为核心，始于教师的设问，终于教师的结论。而孔子的启发式原则是以学生的学为基础，既以学为依据，又以学为归宿。让学生于无疑处有疑，从而达到启发思维的效果。这也是中国传统教育“以学代教”的重要特点。五、历史贡献1孔子是我国古代最杰出的和影响最大的思想家、政治家和教育家，他毕生从事教育事业，建树了丰功伟绩，许多对后世产生巨大影响的重要教育思想和经验，大多可以追朔到孔子。他的贡献有：2创立私学，实行“有教无类”的教育方针，扩大教育对象的范围，促进文化学术的下移；
3提出教育在社会发展中的重要作用，强调要重视教育；4提倡“学而优则仕”，为封建官僚的政治体制准备了条件；5重视古代文化的继承和整理，进行了教材建设，奠定了后世儒家经籍教育体系的基础；6总结了教育r