程还要“以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现学生对所学知识意义的构建，提倡体验式学习。2网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别性等特点，便于发”挥教师的主导作用，激发高职学生自主学习使学生成为认识的主体。三、理论教学与实践教学要统一“高职教育人才培养的重要特征是职业针对性强，技能应用性强，教学中以培养高职学生的职业技能为主，并不过分强调专业的学术性、系统性、完整性和理论性。3所以《财”务会计》精品课程要着眼于会计基本理论、会计基本方法、会计基本技能，要体现《财务会计》精品课程的科学性、先进性、实用性、趣味性，要反映本学科领域的最新科技成果，将财政部每年颁布的新准则、新制度、新规定引入理论教学。在课程内容上要处理好理论教学与实践教学的统一，以“必需、够用、适度”为原则，以职业技能为依据，适度简化理论知识。同时将企业单位的经济活动引入实践性教学，用会计凭证、会计账簿、会计报表为载体，使高职学生增强感性认识。在理论教学时数与实践性教学时数的比例上，可按1：1原则或6：4原则进行，即：高职学生上午学习《财务会计》精品课程的理论内容，按总论、会计核算基础、货币资金、应收及预付款项、存货、投资、固定资产、无形资产、流动负债、长期负债、实收资本、资本公积、收入确认、成本计算、期间费用、利润、资产负债表、利润表、现金流量表等会计内容进行模块式教学。下午或晚上让高职学生进行与理论内容相对应的实践性教学，按出纳员岗位，存货会计岗位、固定资产会计岗位、投资会计岗位、筹资会计岗位、往来账项会计岗位、成本计算会计岗位、收入费用会计岗位、利润会计岗位，会计报表会计岗位等会计岗位模块进行实训教学，使高职学生做到理论联系实际。四、高中生与中职生要统一高职生源有两个层次：一是高中生，二是中职生。高中生文化基础知识及综合素质明确强于中职生，但中职生进入高职学校之前，一般学习过会计知识，所以中职生进入高职行列之后其会计知识明显强于高中生，所以在《财务会计》精品课程中要设计债务重组会计、4非货币性交易会计、建造合同会计、租赁业务会计、外币业务会计、资产减值准备会计、企业合并会计、5或有事项会计，企业终止与清算会计、会计报表日后调整事项会计、小企业会计制度等新知识，以拓展中职生的专业视野，增强中职生的学习兴趣。给高中生授课时，要多讲授财经法规、会计准则、会计制度、高级财r