学生评价方案
（小学语文学科）
贺丽大同机车二小
f学生评价方案（小学语文学科）一、目的意义坚持以“学生为本”的新课程教育理念，过程性评价与终结性评价相结合，力求评价内容全面、客观，方式科学，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生语文学科发展性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生以情感态度和价值观、过程与方法、知识与能力为核心要素的学生个性的全面发展、推动学生综合素质的不断提高。二、实施原则在评价过程中，坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主观能动作用，客观（教师、同学、家长、社会等）评价与学生自我评价相结合，使学生通过评价，全面认识自己、把握自己、发展自己，激发学生内在学习动力，促进学生的个性发展。（一）发展性原则。通过评价，推动学生个性发展，培养学生学习、创新、团队能力，提高学生综合素质。通过评价，促进学生成为个性充分发展的人；德、智、体、美、劳全面发展的人；终身学习终身发展的人。（二）过程性原则。对学生学习、成长过程进行监控、评价，坚持常规评价、个人成长记录与学科模块测试相结合、学期学科终结性测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等过程性考核相结合，突出过程性评价。（三）激励性原则。评价要充分调动学生的积极性、激发学生学习兴趣，扬长避短，使评价成为一种激励学生不断发展的内在动力。（四）科学性原则。评价要紧紧围绕新课程教育理念，遵循教
1
f育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，富含全面的评价内容，运用科学的评价方法，促进学生的个性差异及特长发展。
（五）互动性原则。评价在充分发挥教师评价、学生互评、家长参评的客观评价作用同时，更突出学生自我评价的主观能动作用，客观评价与主观评价相结合，实现评价主体的多元化。三、评价对象
本方案适用于对小学教育阶段学生语文学科学习、成长历程进行全面评价，以期调动学生学习积极性，提高学生综合素质，促进学生健康成长。四、评价内容
主要包括基础性发展目标（过程性评价目标）和学科学习目标（终结性评价目标）两项内容。
1、基础性发展目标主要有：学习愿望和能力、交流与合作、个性与情感、创新意识和实践能力。
（1）学习愿望和能力：具有主动学习的愿望与兴趣，能够明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结合所学的知识，运用已有的经验和技能，独立分r