论翻转课堂教学模式在管理学案例教学
中的应用
摘要：通过实践经验总结，从翻转课堂的来源及含义入手，对翻转课堂教学模式进行微创新设计。以管中“行为科学理论”教学内容为例，设置了课前知识传递、课堂吸收内化、课后拓展应用三阶段的教学模式，设计了教学任务单，并从实践教学角度提出了翻转课堂在案例教学应用中可能出现的问题和建议。
关键词：翻转课堂；案例教学；管理学【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】10081216（2016）07C007403翻转课堂教学模式是2011年美国化学教师乔纳森伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，是通过制作PPT演示文稿并结合实时讲解视频上传到网络，供课堂缺勤的学生观看学习。后来逐渐被用于辅助课上学习，由于效果显著，它逐步演变成一种新的教学模式，为国内外学者推崇。所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业这样一种教学形态。可以看出，翻转课堂不是在线视频的代名词，不能取代教师。翻转课堂除了教学视频，还有面对面的互动时间，是增加学生和老师之间互动和个性化接触的时间，是一种手段。另外，翻转课堂也不是让学生全天盯着电脑屏幕，孤立地、无序地学习，而是在老师的指导下，让每个学生都能主动、积极地参与，实现让学生对自己学习负责并让所有学生得到个性化教育的目的。一、翻转课堂应用于管理学案例教学模式的设计思路（一）教学任务设计作为管理思想源头的“古典”和紧随其后的“行为科学理论”是西方管理理论发展史上的两个重要流派。它们是在人性不同假设基础上，提出如何解决劳资矛盾，提高劳动效率等管理问题，对现代管理理论的发展与实践操作起着重要的作用。这一阶段的教学重点是使学生掌握在不同的社会发展历史阶段，这两个不同管理学派的主要理论观点和贡献，能够正确区分和评价。因此，教学的侧重点要求教师能够将这两大管理思想转化为问题情境提出，将理论知识要点与现实问题进行情景互动，让学生能够根据已有的经验主动地去分析，自觉探索隐含于问题背后的理论知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。（二）教学思路设计教学过程充分利用互联网技术、社会化媒体等现代信息技术，以构建主义学习理论为支撑，对“古典管理理论与行为科学理论”翻转课堂的教学流程设计如下（见表1）。二、翻转课堂应用于管理学案例教学模式的流程（一）课前知识传送：由未知到已知1学习任务单的设计（见表2）r