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高职院校学生学习质量评价模式研究
作者：肖子蕾谢政权来源：《求知导刊》2017年第16期
摘要：高等职业教育的主要目标在于培养集生产、建设以及管理服务于一体的应用型技术人才。所以，提高高职院校教育质量，健全教育质量保障体系，重点在于提升高职院校学生培养质量，尤其是学生自身的学习质量。文章就高职院校学生学习质量评价模式展开了详细论述。
关键词：高职院校；学生；学习质量；评价模式
中图分类号：G717文献标识码：A收稿日期：20170423
一、基于学生视角的学生学习质量评价
基于学生视角的学习质量评价主要是指学生参照相关的评价指标对自己的学习活动进行自我鉴定。高职院校的相关管理人员应针对现行考试模式与评价模式进行创新改革，使每位学生都能够具备较强的自我评价能力，提高学习效率。具体来说，高职院校学生应将自己的日常学习活动详细记入档案。学习档案的内容需包括学生自己的学习计划、阶段总结以及学习结果与心得等。此外，学生应将自己的听课记录以及阶段性的学习计划总结等进行有效的汇编整理。此外，学生自我总结评价。自我总结评价包括三个阶段，第一个阶段是自我诊断，当课程学习到特定阶段后，必须组织学生就课程学习状况与学习水平作进一步诊断，诊断内容应全面细致，并从学生实际情况出发，敢于找出不足。第二个阶段是自我比较反思，主要是指自我诊断结束后的深入总结。第三个阶段是自我提高。学生应结合自我诊断书，有效借鉴其他学生在学习过程中的优点，并不断发扬自己的长处，细致制订科学化的自我提高计划。
二、基于行业视角的学生学习质量评价
基于行业视角的学生学习质量评价的主体为教师、学生以及企业，这可以体现出以学生为主体、以教师为主导以及企业共同参与的理念。在此过程中，教师不仅要起到传递知识的作用，而且要根据学生实际学习情况进行实时调整，指导学生怎样学习。学生作为学习主体，需要以积极的态度参与，注重自我反思、调控以及完善。而企业作为过程中的评价主体，需要遵循社会、学校、行业、企业以及教育行政部门等多方参与的原则。具体来说，行业视角的质量评价模式需要对学生理解能力、实操能力以及职业岗位素养实施系统化评价，这可以在高职院校相关课程开始之前、课程中以及课程后进行随机实施，加强学习质量预测性评价、阶段性评价与终结性评价，实现对学生学习过程的全程化以及动态化评价。
三、基于教师视角的学生学习质量评价
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