料，让学生根据自己的阅读速度从中选择一篇或两篇人物传记，要求快速阅读并体会其写作方式，这样，通过对教材内容的引导式阅读和对补充内容的自主式阅读，使学生基本掌握了人物传记的阅读方法和写作方法，在此基础上，通过采访、组织材料写作、相互修改等教学方式，达到学以致用，初步实现从语言输入到语言输出的目标。2教学过程Step1Leadi
开场白：Goodmor
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f学生根据实际情况回答或简单讨论后回答。
设计意图
模块二第三单元已进入年末，通过同学生讨论新年计划：比如阅读一些文学作品来引出本课主题：探险者。同时，通过对什么是真正的探险者，谁是典型的探险者，以此来复习本单元中其他的一些著名探险人物，如：霍华德卡特（HowardCarter）。在有效复习课文的基础上，激发学生对相关内容的兴趣，同时引出本课的主题，起到承上启下的教学功能。
Step2Fastreadi
g教师：Todaytheexplorerwearegoi
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s学生快速阅读并回答以下问题：1Howlo
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aut设计意图
笔者要求学生带着两个具体的问题快速阅读，理解文章的主要内容，为后续的环节做铺垫。
Step3Whilereadi
g学生通过略读完成以下信息：
1Trytofi
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ology设计意图
本环节的设计有两个方面的考虑：一是为了培养学生略读（Sca
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g）的能力，快速搜寻相关的信息，进一步熟悉文章。二是为了复习巩固在Task（任务）专题中撰写个人简历的语言技能，以此体现出提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力r