《10的认识》教学反思传统的数学教学起点往往从零开始，学生处于被动接受的地位，而开放式教学则可能先告知学生教学内容，事先让学生自己去查阅资料，进行社会调查、实践。把数学学习由课堂向课前开放，不仅能够开阔学生的知识视野，而且能够培养学生自主探求知识的能力、提高学生收集和处理信息的能力。在教学“10的认识”这一课，我改变常规的教学方式，并没有让学生在教材提供的情境图中进行数数，而是课前先布置学生的生活中去找10，上课时先让他们充分交流找到的10．学生找到了铅笔、纸巾这样10个包装在一起的东西，有的发现了家里的药也有十个装在一起的；除了这些表示“十个”的10，他们还发现汽车有10路，比赛第十名这些表示“第十”的10。当学生对新知识的基础上了解和准备，新知识的教学也就有了较高的起点，学习过程时处在主动探索之中。课堂上充分展示这些生活中常见的10，学生都渴望能上来展示自己的成果，表现出强烈学习兴趣。
《丰收的果园》的教学反思兴趣是最好的老师。学生只有对学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够积极主动地投入到学习活动中。为此，创设游园的教学情境，可以吸引学生的注意力引发学生强烈的求知欲和好奇心。例如问果园里有什么？学生各说己见，在看和说的过程中是学生收集画面信息的过程信息是提出问题、解决问题的源泉，让学生仔细看、充分说果园里都有什么，能为接下来的发现问题和提出问题奠定良好的基础。再问学生苹果树和梨树有几棵？苹果一共有几筐？梨一共有几筐？在学生解决问题的过程中是学生思考的过程，没有思考就没有真正的学习，在教学中，教师特别注意为学生创造独立思考和合作交流的机会，让每个学生都会用自己内心的体验主动参与学习。这样，既培养学生独立的思考习惯和自主探索的能力，也大大提高了学习效率。同时，在教学中注意培养学生的问题意识，鼓励和引导学生学会观察，学会发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题。
《认数69》的教学反思这节课，学生完成认数、读数、写数的任务都很轻松，而且精彩不断。学生生活中的数，学生眼中的数学让我很受启发。与其说是学生教大家认识了数，不如说是学生教我认识了数学他们眼中的鲜活的数学。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的作用，激发他们的学习需要同样能积极有效的进行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。如何让数学学习过程成为学生的需要，这节课给了我几点启示。首先，要贴近学生，俯下身r