身在何方？从哪里知道？（指名多位学生回答）师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。（板书：身在征途）师：想象行军队伍在征途中可能遇到什么困难？从词中你知道什么？
f生：“风一更，雪一更”知道天气恶劣。（课件）过渡：同学们，作者在行军途中历经千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢？他怎样想呢？怎样相思呢？3．作者怎样相思？想到怎样？（睡不着，心碎了），题目中哪个字体现了？这就是相思前要加一个“长”的原因了。师：同学们，作者身在征途，心却在想故园。这是一种什么感受？师：身在征途，心想故园。我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。放背景音乐。4想象词的意境。
师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图）
5想象作者故园的情景。师导：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，
在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢？师：交流纳兰性德的资料。（家庭及兴趣，特长）师：了解了纳兰性德的这些情况，让我们展开想象：作者在故园白天可能
朋友做什么晚上可能和家人做什么呢？把你想到的写下来。出示（学生写片段。）师：好，孩子们，请停下你手中的笔，让我们一起回到作者的家乡，走到
纳兰性德的故园去看看，在他的家乡有着怎样画面和情景。谁来？师：多么温馨，多么快乐，多么美好的生活呀！但是此时此刻，这样的画
面全都没有了，这样的情景全破碎了。师：谁来读《长相思》？在这里没有故园的宁静，没有家乡的温暖，在这
里有的只是（师范读《长相思》）师：在这里，没有与志趣相投朋友骑着骏马到野外打猎的舒畅，在这里有
的只是（指名学生再读《长相思》）师：在这里没有在暖暖的灯光下与家人一起聊天的温馨，这里有的只是一
f起读长相思（指名读《长相思》）师：长相思啊长相思！山一程，水一程，程程都是长相思！风一更，雪
一更，更更唤醒长相思。同学们，闭上眼睛，想象画面，进入诗人的那个身和心分离的世界，我们再一起读：长相思。（学生齐读）
（四）拓展r