外，对书中文字的描写可以说是一片空缺。用影视替代学生的文本阅读，用图片代替学生的想象，显然是与语文教学的初衷背道而驰的。语文学习需要对文本进行品味，对情感进行体验，这是无法用一两个或一组画面来固定的。假如忽略语文学科的特殊性，而试图将有着丰富想象空间的语文直观化、图像化，那就把语文课上死了。如一味以直观形象的画面代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力，甚至造成学生思维水平的停滞不前。
当教师拿起和运用信息技术时，不得不深思：如何发挥现代教育技术的上风，真正实现课堂教学的最优化？
1）多媒体教学手段和传统教学手段上风互补。传统教学手段与多媒体教学
f手段之间不是相互排斥的。在传统教学方式中，诸如教师的肢体语言、师生眼神交流、课堂提问等师生互动技艺教学论文与多媒体教学的结合是增强课堂教学效果的关键，教师要将二者上风互补。在多媒体课件演示中适当穿插突出重点、理清思路的板书，这样有利于教师把握授课节奏，同时有助于学生留意力的集中、对重点知识的消化吸收。授课时鼓励学生提不足，留出时间进行课堂讨论，增加师生互动环节，以启发学生的思维能力，调动学生学习的积极性、主动性及介入意识。
2）以教学需要出发，讲究适用。以课程教学内容来看，并不是所有的教学内容、每堂课都适合使用多媒体进行教学。语文多媒体辅助教学应基于课文，引导学生理解课文，品味课文的写作策略，增强学生的审美感受。必须以教学需要出发，在多媒体技术能最大化地表达教学内容时，公道使用多媒体，做到恰到好处。教师在制作课件前，应精心探讨教材和教法，认真备好课。要根据学生的实际认知水平，考局面。（作者单位：江苏省苏州工业园区莲花学校）上一页12
虑不同课文的不同特点，在创设情境、激发兴趣、突破重难点、拓展延伸、培养学生思维与审美能力等方面多下工夫。预留一些给学生思维的空间，激励学生思维，使学生变被动接受为主动思索。要通过激起学生求知欲和学习兴趣，推动教学论文学生主动思维，这样才能真正提高课堂效益。同时还要恰当地选取媒体。录音、录像、投影、实物投影、多媒体课件、网络等，各有各的特点，各有各的利弊；制作多媒体课件，PowerPoi
t平台，Flash动画制作，各有各的功能。教师要根据教学实际需要，根据教材情况和学生的特点，公道选用。
总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而r