浅谈初中语文教学中如何纠正学生的错别字
在信息技术高速发展，计算机广泛普及应用的今天，很多人错误地认为：“只要学会识字，不必学会写字。”因为计算机技术会让文字艺术展现得更加快捷、方便、美观。所以，只重视识字教学，而轻视写字教学。但是作为语文老师，可能时常都有这样的体会：在批阅学生的作业时经常会发现学生写错别字，尽管班级不同，学生不同，可一次作业批改下来，一次习作修改之后，不同班级的学生写出的错别字竟然相同。尤其是一些常见的形近字、同音字，其中错别字的类型主要有以下几种：
1、错字。错字即因笔画或构件的错误，写成了本无其字的字。出现错字的原因，绝大多数是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。
A、错字主要错在增、减笔画上，例如：不应增加的，一竖的字：猴……一撇的字：武、丧、式、展、犹……一点的字：庆、琴、纸、荒、浇、含、步、念……不应减少的，一撇的字：或、威、究、柳、腿……一竖的字：遍、既……一点的字：盏、诉、添、补、省、蔑、梁……B、部件写错的，如：敲的右部写作支；旅的右下部分模糊不清；暖的右侧写成爱；奶的右部写成及；懒的右部写成反文；摘的十写作八；溪的大写作小……2、别字。因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，就是别字，俗称白字。经过整理概括，我们发现，学生出现别字的主要原因有：A、形近致错：这类错误可谓是别字之最。如：拢扰；己已；拔拨；代伐；体休；钓钩；川州……B、音近易误：因为本次听写采用教师组词读字进行听写的方法，因此此类错误较少。但在平时的作业中，有大量这类错误出现。如：川（穿）流不息；做作；克刻；再在……C、形、音相近致别：如蜜密；戴载栽；候侯喉猴……那么，如何让学生减少错别字呢？我想，突破纠正错别字的难点，无非是从两个方面入手，即汉字本身的规律、特点和学生的识字规律（心理）。如果教师能深入地了解这两方面因素，并在教学中做到既坚持科学的汉字观，又遵循学生的汉字认知规律，那么就能很好地解决学生写错别字的问题。现在，我就自己的教学实践，谈几点有效的做法：一、串联积累，掌握规律汉字的构字和用字是有规律的。合体字都是由基本字和部件构成，基本字大多是汉字的偏旁，学生掌握了基本字和本义的关系后，就可以由一个字引出一串字，掌握规律，举一反三，触类旁通。在教学“禧”字时，根据以往的经验，我知道学生易把示字旁写成衣字旁，便把“福r