？”他欣然接受，想出了一下子地黏上一根毛线。我走过去：“磊磊，你在做什么？”“做头拿三四根毛线粘的方法。当他设计好一种发型并送给我发。”他边做边说。“一根一根地粘太慢了，想想怎样才能快一点呢？”我建议道。他停下手里的活想了一会儿，然后一下子拿起三四根开始粘，边粘边说：“这样就快了。”不一会儿，他设计好了一种发型，迫不及待地拿给我看：“吴老师，你看！”我对他竖起大拇指，说：“真棒！如果这发型能变成彩色的，可能会更好看！”“是呀，我怎么没想到呢？”他抓抓脑袋，兴奋地又去做了。看时，我首先对他进行了肯定，然后又提出了一个建议“如果这发型能变成彩色的，可能会更好看！”磊磊如梦初醒“是呀，我怎么没想到呢？”……就这样，经过我的随机评价，磊磊粘贴的技能技巧、色彩的搭配均得到了很大的提高。
f小班五种常见游戏观察记录
游戏观察记录表格一
班级：小班观察时间：第周游戏背景：游戏背景：角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏。她是幼儿对未来社会角色身份和未来社会角色交往以及未来社会角色情感的初步体验。在角色游戏时，孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，如各种语言、动作、形象等，这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验。因此，师就更应该重视角色游戏的指导，为孩子们尤其是小年龄的孩子的将来充当真正的社会角色打下基础。
分析与调整：分析与调整：儿童心理学家研究指出：3岁左右的幼儿发展特点是正处于口语发展的关键期，自我意识萌芽，直觉行动思维，注意不稳定。同时，3岁左右的孩子身心发展水平决定了这一年龄阶段的孩子学习和游戏的内容是模仿真实的生活
实践，与他个人的生活经验紧密关联。在游戏活动中，三个带着角色身份的幼儿独自行动，各自管各自烧饭或喂娃娃等。在教师的引导下，幼儿才开始分工合作烧饭和菜、喂娃娃吃饭，可儿的合作意识不强。分析原因可能有以下三点：（1）与幼儿的年龄有关，年龄越小自我中心意识越强，独自行为越多，合作行为较少。（2）操作材料以成品为多，独自操作方便，不利于共享。（3）模仿生活中爸爸妈妈的言谈举止，缺乏一定的沟通。因此在角色游戏初期阶段，教师要耐心的介绍各种常见的角色，并积极投入到游戏中，引导幼儿展开相关的游戏情节。在初期的
交流分享中，以教师示范，孩子模仿为主，促进和激发幼儿的简单合作意识。游戏行为实录：游戏行为实录：在摆放材r