学管理和评价制度改革的特色。二、校长“推门听课”的现状分析某校曾经对处在教学一线的教师做过一个调查，统计显示：（1）你是“赞成”还是“反对”推门听课？628持“反对”态度，20持“赞成”态度，其余持“无所谓”态度。（2）你认为“校长推门听课是好事还是坏事？”50的教师认为是件“好事”，385的教师认为不是“好事”。（3）“你是否乐意接受校长推门听课？”185的教师表示“乐意”接受，71的教师表示“不乐意”。以上调查，虽然只是某校的个体行为，但是，也不排除在有些学校甚至有过之而无不及。究其原因，一些老师认为，课堂属于教师自己的，教学是教师个性化的行为；被校长随堂听课，感觉“不被领导信任”；会因为过于“在乎”而情绪紧张，影响教学水平发挥；校长应该自己率先示范，开放自己的课堂；万一上“砸”了，会使领导“对自己有成见”等等。这表明，由此可见，校长“推门听课”在某些学校还没有得到教师普遍认同。在实际工作中，对于校长“推门听课”还存在诸多矛盾和困惑，还有一些障碍有待扫清。倘若这些问题没有解决，很有可能引发校长和教师的矛盾，使教师对学校正常的工作产生抵触情绪，影响学校和谐人际关系的构建。三、校长“推门听课”的实施策略其一，要统筹兼顾，合理编排时间。校长在期初要有个大体的听课安排，听课要遍布整个学期，不要虎头蛇尾。另外，不宜带太多的人去听。有时，令老师“感冒”的不是校长本人，而是随行人员。其二，要尊重老师，面向全体。一般来说，职初教师、教学水平低的教师、重点培养的骨干教师的课要优先去听，其他教师听课也要适时去听。考试学科教师的课要听，考查学科的课也要听。在预备铃时就要进入教室，以免干扰师生注意力，一般情况下，不要迟到或者提前离开课堂。在课堂上，不要做与听课无关的事，如接打手机、进进出出等等。其三，要及时交流，实事求是。校长听完课后，教师大都非常希望听到校长对自己的课堂评价。因此，校长就应该利用休息的时间与老师面对面的坦诚交流。如果所听的课不是与校长的专业领域相同的学科，校长则可以从教师的教学组织方式、学生的学习方式、课堂结构、课堂文化、课堂提问、师生互动、小组合作、课堂关注面、课堂生成等方面与教师交流。同时，教师的专业成长情况，教师在工作、学习和生活中的困难和需要，也是可以交流的话题。
f龙源期刊网httpwwwqika
comc
其四，要以身作则，率先垂范。既然校长可以“推教师的课堂门”，那么，教r