会调查活动，学生发现了许多问题。如不规范运用汉字问题、不文明经商问题、某些街上的流浪狗问题、交通线路不便民的问题等社会不良现象以及肯德基为什么那么火暴？超市的伊利牛奶为什么那样畅销？等现象。学生根据自己发现的问题，选择开展综合实践活动。4、创设情境，引导学生发现问题、提出问题创设情境，引导学生发现问题、学生问题意识的培养，离不开教师的引导，教师有时可创设一定的情境，引导学生发现问题。5、引导学生随时记录自己提出的问题。引导学生随时记录自己提出的问题。在引导学生提出问题的同时，教师还要引导学生随时记录自己提出的问题。可让学生准备一个问题记录本，随时记录自己的问题。有时，还可将发现问题的过程和情景记录下来。有位教师让学生将自己发现的问题以及发现问题的经过和学生当时的感想用周记的形式写下来，并每周按时让学生朗读自己的周记，既培养了学生问题意识，又培养了学生的写作能力。、如何从问题到主题？（二）如何从问题到主题？指导学生将问题转化为主题、如何从问题到主题
2
f在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。一方面，教师可通过教学一方面，一方面生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。二方面，教师还要帮生学会将问题归类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。二方面，助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，确定最有价值的主题。助学生分析主题的价值，通过比较分析的方法，定最有价值的主题。学生在学习生活中有许多的问题，但并非每个问题一开始都能成为探究的主题。如何将问题转化为可探究的主题？A、基本方法：基本方法：1、问题剔除法教师可通过教学生学会将问题分类的方式，确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题分类，即将学生的问题按“是什么？”“为什么？”“怎么做？”三方面归类，对于回答“是什么？”这一层次的问题，解决比较容易。而对于回答“为什么？”“怎么做？”这一层次的问题，研究比较复杂，研究的时间也较长，一般都可作为综合实践活动的主题。如，对下面一些问题，可这样归类。（1）我们每天的饮食中需要哪些营养？（2）这些食物从哪儿来？（3）人们饮食为什么要注意营养的搭配？（4）怎样合理安排饮食，才会使营养均衡？问题问题1问题2问题3问题4回答“是什么”回答“为什r