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课堂用语在对外汉语教学中的作用
作者：年晴来源：《文学教育下半月》2010年第09期
对外汉语教师尤其是把汉语作为第二语言的教师在课堂上使用什么样的课堂用语一直没有一个统一的标准和规范的要求。有的教师外语比较好课上过多地用外语发出指令或者汉语和外语掺杂在一起使用。在使用过程中有的教师课堂用语单调乏味没有生机有的教师由于性格、习惯等原因形成自己固定的课堂口头禅有的则重复、唆“啊、嗯、这个、那个”多次出现令学生不胜其烦。以上种种表现使第二语言的课堂用语带有很大的随意性和不确定性令学生摸不着头脑。正是因为有些教师课堂用语不得当、不准确、不合适、不规范不仅增加了学生的负担而且扰乱了学生的学习情绪甚至挫伤了学生学习的积极性。多年来广大教师呼唤着在第二语言教学中运用规范、得体的课堂用语。
对于把汉语作为第二语言的教师尤其是对海外的汉语教师来说汉语可能既是他们教授的语言也是他们学习的语言因此课堂用语更是他们需要学习和研究的。因为准确、生动、得体的课堂用语在教学中能起到事半功倍的作用。
一提前“听懂”汉语增强学生学习的自信心
对于零起点的学生来说上第一次汉语课时也许他们一句汉语也不会说一个汉字也不会写但是教师告诉学生一些常用课堂用语如“上课”、“下课”、“休息”等可以使学生马上感受到汉语的“意义”并能模仿老师使用它们从而增加了学习汉语的兴趣和自信心。
学生刚开始学习汉语时教师提供的课堂用语不宜太多一次两三个比较好。展示课堂用语时最好写在黑板的一角按顺序标注拼音、汉字以及英文意思。每到运用时一边指着板书上课一边用手势、身体语言等表达其意如听到铃声一边说出课堂用语一边让学生模仿。下次再上课听到铃声时教师不用示范只要用手指着黑板的板书学生就能说出“上课”。几次或几天后不用板书也不用铃声教师只要说“上课”学生就会进入上课状态。
二强化句型结构增加教学内容的复现率
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初级阶段教学的重点之一是句型教学而教师的课堂用语主要是由一些规范的句子组成因此第二语言的课堂用语要与所学内容密切配合。教学中随着学习的深入难度的加大课堂用语也要随之提高其难度和长度但是提高的标准要以强化所学的语法和词汇为目的。例如学了结果补语和动词“开”以后教师的课堂用语就可以把一些动词来替换如“看书”变为“打开书”学了“把”字句后就可r