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的叙述中正确的一项是A课堂教学效率的高低取决于教师学生和课堂情境等三大要素的相互协调B放任型的教师领导方式所形成的课堂气氛最佳C对于学生消极的课堂行为教师可采取体罚剥夺学习权利等惩罚手段D教学班级规模越大师生情感纽带的力量越强教学效果越好A14基于某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度这种教学评价属于A总结性评价B常模参照评价C诊断性评价D标准参照评价D15根据教师的需要和不同时期关注的焦点问题将教师成长分为三个阶段一般来说新教师最关注的问题是A教学情境有关的问题B自我生存有关的问题C学生发展有关的问题D自我实现有关的问题B二填空题把答案填在题中的横线上本大题共10小题每小题1分共10分填空题把答案填在题中的横线上本大题共小题16教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学为中介17学习动机与学习效果的关系并不是直接的它们之间往往以学习行为18桑代克认为尝试错误学习的基本规律有效果律练习律和准备率19奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机主要由认知内驱力自我提高和附属内驱力三个方面组成20根据知识本身的存在形式和复杂程度知识学习可以分为符号学习概念学习和命题学习21发现教学又称启发式教学指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或者抽象原理的一种教学策略22在通常情况下课堂气氛可以分为积极的消极的和对抗的三种类型和测验目的自己编制的测23教师自编测验是由教师根据具体的教学目标教学内容验是为特定的教学服务的24罗森塔尔借用古希腊神话中的典故把教师期望的预言效应称作皮革玛丽翁效应25根据研究结果专家型教师和新教师在课前计划课堂教学过程和课后教学评价三个方面都存在差异名词解释本大题共小题三名词解释本大题共5小题每小题3分共15分26学习准备27意义学习28学习迁移29创造性30课堂纪律简答题本大题共四简答题本大题共5小题每小题6分共30分31简述学生心理发展的基本特征连续性和阶段性定向性和顺序性不平衡性差异性32简述布鲁纳的认知结构学习论的基本内容学习观学习的实质是主动地形成认知结构学习包括获得转化和评价三个过程教学观教学的目的在于理解学科的基本结构掌握学科基本结构的教学原则33简述教学目标的意义指导学习结果的测量和评价指导教学策略的选用指引学生学习34简述操作技能的培训要求
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