法”“角色扮演法”轻松引领师幼互动，学海无涯乐作舟。1、移情训练法：是通过情感换位，让幼儿以自己的情绪去理解他人的情绪，以自己的情感体验去理解他人的情感需要。在使用移情训练法时自己也投入了真情。2、角色扮演法：是创设情境，让幼儿扮演一定的社会角色，并在此过
f程中感受角色间的关系，感知和理解他人的感受，这有利于利他行为的产生。教育方法的确定和选择，是依据教育过程本身所具有的规律性，不是任意的，需要我们发挥教育机智，根据条件和需要，对教育方法进行艺术性的再创造，再加工，灵活地艺术地运用于教育实践。六、说活动的设计：活动的设计：在整个教学过程中，我设计了五个环节：感受困难、触碰心灵、爱的呼唤、爱的洗礼以及爱的延续。感受困难这个环节初步让幼儿了解和体验盲人生活的困难。（一）感受困难这个环节初步让幼儿了解和体验盲人生活的困难。困难这个环节初步让幼儿了解和体验盲人生活的困难一开始我选取了幼儿相对比较了解的残疾人之一“盲人”作为引子展开活动，让孩子们戴上眼罩，在最初的“游戏体验”中，亲身感受盲人行动的不便，从而初步了解和认识残疾人生活的不容易。（二）触碰心灵。观看“残疾人的生活世界”了解残疾人坚强的生活二触碰心灵。观看“残疾人的生活世界”，以及努力对社会所作的贡献。以及努力对社会所作的贡献。真实而生动的图片课件配上深情而富有感染力的“感恩的心”当背景音乐，一下子把孩子们的心揪得紧紧的，一步步地把他们引入情感体验中，孩子们的笑脸没了，此时的表情和刚开始游戏时有点儿新奇和好玩的表情截然不同。（三）爱的呼唤”借着图片、音乐与道具唤醒孩子们“沉睡的爱”“爱的呼唤”借着图片、音乐与道具唤醒孩子们“沉睡的爱”，感受被别人帮助和关爱时的情感，并体验帮助别人的快乐。感受被别人帮助和关爱时的情感，并体验帮助别人的快乐。这一环节是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到孩子们需要一个直观的、全面的视角来更好地认知残疾人，于是我把图片课件从大屏幕中“请出来，并用锡纸设计出“小小残疾人”，让孩子们走进残疾人的世界，幼儿的情绪情感产生了极大的共鸣，纷纷做出爱的表达“让我做你的拐杖，带你到你
f想去的地方”“让我做你的医生，把你的病医好”“让我做你的好朋友”、、、“让我做你的眼睛”……借着孩子们情感的升华，进入又一游戏环节“让我做你的……”，无声地向他们r