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提高农村初中英语教学质量之我见
作者：陈小青来源：《中学教学参考语英版》2009年第04期
我校地处偏远的农村初中的英语教学刚刚起步而且学生是在讲客家话的环境中学英语的两极分化历来是教师感到棘手的问题。一般来说初二时两极分化已日趋明显严重影响英语教学工作的顺利进行。实践证明要使高年级的英语教学顺利进行得从低年级抓起让低年级大部分学生都学好英语打下扎实的基础最大限度地消灭落后面貌使初中英语获得大面积丰收。我深深体会到一旦学生学习能力得到培养就能够主动学习对教学质量的提高会起到很好的作用。
学生学习能力的培养应根据各年级的不同教学情况有的放矢有所侧重。
一、初中一年级抓好起始阶段的语音教学重点培养拼读能力
很多初一的学生在英语课本上注有密密麻麻的汉字学生看书时视线总是放在汉字上头脑中根本不存在英语单词这不仅影响学生对单词的正确发音也给学生记忆单词造成很大的困难读和写都受到了影响。因此教学最初的关键问题是培养学生的拼读能力。
英语是拼音文字它的发音和拼写是有联系、有规律的。我认为如果在教字母阶段同时进行国际音标的教学就能在两周之内学完字母的同时也学习了多数的音标。例如在教字母a的同时给出音标ei在教单词sit时给出sit并告诉学生sit就是s、i、t三个音标拼读而成。这样利用字母和音标这两套不同的符号利用单词拼写和拼读之间的联系对它们之间的异同进行比较不但培养了学生的准确发音也培养了学生的拼读能力。经过一段时间的反复练习多数学生都能具备“听其音见其形见其形知其音”的能力。这种做法学生记单词比以前容易得多而且学起来有兴趣。
二、初中二年级突出听说培养学生以听说带动读写能力
在课堂教学中我尽量将课堂变成一个外语世界让学生尽量用英语思维让学生多种感觉器官协调进行频繁活动做到眼到、口到、耳到、手到、脑到。只有这样才能丰富他们的语感促进记忆力的发展。在讲授新课时一般做这种处理1新课一开始教师借助实物、挂图、课堂环
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境教室门、窗、甚至讲台配合手势及喜、怒、哀、乐、惊恐等不同表情边说内容边演示让学生在具体的情景中得到感性认识使学生在视听两种感觉中将概念或形象直接联系成为信息传入脑海这就避免中间翻译的障碍新学词句不解自明学生在不知不觉中学会英语语音、语调单词和句子结构领会快、印象深。2每教新课前让学生视听r