让学生从阅读中学会写作
北秀林教学点王巧珍
小学语文课程标准明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
（一）从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《东方之珠》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写香港在我国的地理位置和重要性，再举例分述香港的特点，最后以赞叹作总结。其中第二部分写得最具体，分别从“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”介绍香港的特点，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇文章的写作特点围绕中心句写一段话。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
（二）联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《一种水果》时，就可以引导学生摹仿课文《石榴》，以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写。重点写花的色彩、形态和果实成熟后的形态和口味。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为学生的写作主题打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
（三）加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。例如，在教学《北大荒的秋天》一文时，我对景物的特点，人们的心情不必作过多的分析讲解，更多的时间让学生朗读，通过朗读这些词句来认识、理解、感悟，再通过背诵把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来。
（四）做读书笔记。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，r