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小数加减法教学设计
【教学目标】
1.让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程,体会小数加、减
法与整数加、减法在算理上的联系,初步掌握小数加、减法的计算方
法,并能解决与之相关的一些简单的实际问题。
2.让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识,
感受数学与现实生活的联系,体会成功的喜悦。
【教学重难点】
对小数加、减法算理的理解。
【教学过程】
一、复习导入
听说我们班的同学计算能力特别强,这儿准备了两题你会算吗?
出示:用竖式计算。
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指名两人板书,其他同学在随堂本上独立完成,完成后核对。
结合刚才的计算过程想一想,用竖式计算整数加、减法要注意些什么
呢?
预设学生回答结果:①相同的数位对齐。②从个位算起。
追问最终达到:整数中的个位就是它的什么位?(最低位)
根据学生的回答随机板书:相同的数位对齐从最低位算起
二、探究新知
(一)教学例1。
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f1.出示例1情境图提问:从图中你获得哪些信息?(指名说)根据图中三位同学所说的话你能提出哪些用加法或减法计算的问题(学生会提出各种各样的问题,教师在必要时应适时引导,并根据学生的回答,相机出示例1和试一试中的问题。)同学们真厉害!提出了这么多有价值的数学问题,这节课我们就从这些问题中选出这四个问题进行研究。先看这两题(例1的两个问题),怎样列式?(指名说)观察这两题有什么相同的地方?(都是小数)这节课我们就一起来探讨小数加、减法的计算方法。(出示课题)A、教学例1第1问。根据这道算式你能估算出小明和小丽一共用了多少元吗?(指名估算,让学生说说自己的想法。)接着问:用竖式你会算吗?(预设:①出现例题中的两种不同的答案。②只出现正确的答案。结合实际引导学生讨论“你赞同哪种答案?说说赞同的理由。)我们再一起回顾用竖式计算的过程。(师边讲边板书竖式,完成解答。)小结:用竖式计算小数加法时,把两个加数的小数点对齐,就能使相同数位上的数对齐。B、教学例1第2问。同学们!你们刚才用竖式计算了小数的加法,那么小数的减法你会用竖式计算吗?试试看!(学生独自完成,指名扮演。)学生完成后,指名说说是怎样算的,并适时强调在计算小数减法时被
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f减数和减数中的小数点也要对齐。(二)比较算式“1255565?”出示两位学生的作业。(得数一个是1820,一个是182)比较这两个答案,哪个更好一些?(强调要化简。)(三)总结、归纳。r
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