课文确定的目标要求，在教师的指导下，启发引导学生自己掌握这些知识。在这种教学思想的指导下，课堂教学形式变成了教师导，学生
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练，学生已经从被动接受知识变为主动学习知识。在知识的掌握上已经由“知其然”，渐渐发展到“知其所以然”。把掌握知识的过程与发展智能的过程有机地统一起来了。
3）“会学”属于第三个层次。从“教会”到“学会”是教学的一次质的飞跃，但这还不是我们追求的教学理想境界。教学的最佳理想境界应该是变“学会”为“会学”。“会学”就是指导学生把学习知识与掌握学习方法有机地给合起来，使学生“得法于课内，受益于课外。”教学的着眼点放在使学生如何掌握一套终身受益的学习方法上。课堂教学形式就变成教师指点学习方法，学生质疑，师生共同解疑。教给读书方法比传授知识更重要，学生掌握了读书方法，不仅对他当前学好语文有显著效果，而且对他们今后继续学习或参加工作都会产生深远而积极的影响。
2使用工具书的作用
学会使用工具书，掌握阅读的基本方法学生学会用工具书，掌握阅读的基本方法。这是自学最基本的能力，没有这个能力就无法进行自学。因此，要使学生学会查字典、词典，学会使用工具书和查阅资料，养成阅读的良好习惯。
21教会学生熟练使用字典
“教会学生查字典是培养语文自学能力的重要前提和基础，必须予以重视。”正确而熟练地使用字典，对小学生当前和将来的学习都是大有好处的。在低年级学生已以学过按音序和部首查字法，已经具备了使用字典的基本能力后，随着年级的升高还应当进一步指导学生根据句子的意思正确选择词义。为了深入了解一篇课文，扩大知识面，还要注意教会学生查找参考资料，这也是自学时必不可少的能力。
22教会学生掌握阅读的基本方法
在一般情况下，按照“读懂一篇课文”的要求，可分为理解字词，分清课文层次，概括段落大意，领会作者思想等方法。
1）理解词语。先查阅字典或词典，直接了解词义，有些词语意思难以确定的放到课文环境中去理解，借助于换词、找同义词、找反义词等方法来理解词义。2）分清课文层次。常见的分法有：按时间先后顺序分；按空间变换顺序分；按事情发展顺序分；按总体思路顺序分；按介绍事物的不同方面分。3）概括段落大意。概括的方法主要有：连缀段意法；重点句子归纳法；分析主要内容法；找总起、小结、过渡句子法。4）领会作者思想。作者的思想是文章的核心，领会方法主要有：课题分析法；重点段落分析法；r