关于初中英语写作教学的研究
一、写作教学的重要性西方语言文学大师、著名教育家、翻译家李赋宁教授在语言学国际研讨会上曾讲过，“只有通过创造性的练习creativeexercises，学生才能清楚有条理和连贯地表达思想”。写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映。要使语言输入最有效率地转换成输出，就要在输入的同时尽可能多地进行输出。这样，语言的交际
功能才能真正得以实现。对初中生而言，他们的人生观开始形成，逐渐对各种事物有自己的看法，英文已具有一定的基础，因此他们有用英语进行书面交流的需求。如果写作教学没跟上，便不能满足学生的这种渴望。此时教师如能抓好这一关键期，就能培养学生用英文思考及表达的能力，提高他们对英文写作的兴趣，为他们今后进一步提高英文水平打下良好的
基础。二、目前英语写作教学的现状由于作业批改量大，写作教学是语言教学中最容易受忽视的内容。许多教师在现行的考试制度下不得不把大量的精力放在语音、语法、词汇教学上，很容易忽视写作教学。对于写作的训练，教师大多是按考试的模式，给出题目和提示让学生去发挥，甚至是干脆发给学生一定数量的范文，让学生去背。虽然这样学生可以很快掌握文章的结构，但具体的表达则由于平时缺乏训练而错误百出。因此，学生的写作水平得不到根本的提高，调动学生写作的兴趣更无从谈起了。三、如何加强初中阶段的英文写作教学1整体教学法及其在美国ESL教学中的运用整体教学法主要倡导者Ke
Goodma
在1986年发表了“WhatsWholei
WholeLa
guage”一文，提出了“整体教学法”的概念，并兴起了一场整体语言运动，在美国、加拿大、新西兰、澳大利亚等国家产生了巨大的影响。Goodma
认为语言是一个整体，听、说、读、写是语言作为功能结构综合整体的有机组成部分，在教学上不应该被分割，
而应该同时教。在美国的ESL（英语作为第二语言）教学中，整体语言教学法几乎占统治地位。教师要求学生从上学第一天起就开始读写。学生要准备日记本，每天都要写。从无意义的写字母组合到有意义的单句，学生的语言在写的过程中发展成长。教师把一些常用的词条写在卡片上，把简单的句型写在字条上并挂在教室的墙上。教室的一角为读书角，备有适合学生水平的图书。对英文水平较低的学生，写作内容主要是与自己经历有关的故事。学生写出初稿，读给老师和同学们听，最后再抄成终稿。教师每周都要求学生将他们最满意的故事交上来。在学期末，教师将每个学生最得意的作品装r