初中物理《比热容》教学设计
店塔中学
一、教学目标知识与技能：1了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；2尝试用比热容解释简单的自然现象。3能根据比热容进行简单的计算。4会查比热容表。过程与方法：1通过探究，比较不同物质的吸热能力；2通过阅读“STS气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解“热岛效应”。情感、态度与价值观：1利用探究学习，培养实践能力和创新精神。2利用探究学习，培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。二、教学重点组织指导学生进行探究活动，归纳理解比热容的概念。三、教学难点理解比热容的概念，并能解释有关现象。四、教学方法实验、观察、比较、归纳、综合法：通过对探究实验的观察、比较、归纳、综合，得出比热容的概念。五、教具准备铁架台、石棉网、酒精灯、温度计、质量相等的烧杯各两个、天平、沙子、水。六、教学设计
乔建玲
教学环节
教师活动
学生活动
对学生学习过程的
f及时间利用多媒体播放一段中央电视台当天天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察内陆和沿海各城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律？“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢？”让学生带着这个问题开始本节课的学习，并揭示课题。想一想：烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点。导入新课3分钟回答：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。举例说明自己观点的正确性。观察、思考
观察和思考及设计意图在自然导入新课的同时，拉近了物理和生活的距离，激发学生的求知欲。
这种设置问题的方法，比教材中直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维。
议一议：教师引导学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善。分析归纳出：（教师板书）与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多；与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。提出问题：是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他思考这样的问题设置使探究目标更为显性化。讨论、交流
f因素有关？猜想：物体吸收热量的多少还科学探究25分钟可能与物质的种类有关？制定计划与设计实验教师导引一：教师为同学们提学们可任意选择。子吸收的热量是否r