的教学需求。贯穿程序设计与软件工程新技术：引入抽象数据类型的概念
f来介绍数据结构技术；集中体现了分解、抽象和信息隐蔽的基本原则，展示了由数学模型→抽象数据类型→数据结构的信息结构转换的三个重要阶段，抓住抽象数据类型的中枢位置。制订符合新技术发展要求的课程大纲：以训练构造性思维为重点，以强化程序抽象能力和培养数据抽象能力为指导，把握课程体系结构的本质。教学大纲与实验大纲应该不断修订，以满足学科发展对课程教学的要求。2编写具有特色的数据结构新教材教材建设是提高教学质量的基本建设之一。教材是大纲精神的具体实施，是知识点的载体。教材的科学性、先进性和实用性，为知识的传授和能力的培养奠定了良好的基础。把握学科规律，突出教材的科学性根据课程技术性的特点，将教学内容分为三层次：第一个层次是基本概念部分；第二个层次是基本结构部分，包括线性结构（线性表、栈和队列、串、数组与广义表）与非线性结构（树、图）；第三个层次是基本技术部分，包括查找与排序方法。按照三层次法组织教材内容，其中包含许多精彩的经典算法，为学习者继续拓展提供线索，同时贯穿了计算机科学中的一些重要的问题求解技术，如指针参数传递技术、指针与动态数组技术、栈与递归技术。教材编写采用了由浅入深，由表及里，从具体到抽象，再从抽象到具体的方法，符合认知规律，有利于学生学会分析数据对象特征，掌握数据组织方法和计算机的表示方法，掌握算法
f的时间、空间复杂度分析技术，培养良好的程序设计技能，使得学生能够在软件开发过程中灵活选择适当的逻辑结构、存储结构及相应的处理算法。科研与教学结合体现教学和教材的先进性积极开展一维线性数据结构、二维平面数据结构、三维空间数据结构方面展开研究，在虚拟现实技术、三维数据组织结构与处理算法、基于内容检索新技术研究，结合科研，在教材中补充了技术发展新内容。针对课程中的难点问题，积极组织中青年教师进行专题讨论，总结教学规律，交流教学经验。通过“辅导实习、实验设计、观摩教学、课程试讲”四个环节培养青年教师的教学能力。在教学中，充分发挥教师的软件开发能力与经验，使之贯穿于实践指导与讲课过程中，教师良好的科研素质已在深化教学中发挥了重要作用，青年教师已成为教学骨干。内容与新技术接轨，增进教材的实用性教材的编写以多年来“数据结构”课程的教学讲义为基础，充分反映了自身的教学理念，突出课程的本质与r