，应随时注意学生注意力和情绪的变化，正确把握提问时机，及时提问，保持学生的有意注意。
二、精心设计提问的难易程度课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。以高一英语上册u
it7中的lesso
26a
dlesso
27earthquakes为例：对部分学生而言，课文内容较难理解，课后问题设计偏难。因此，为了满足各个层次学生的需要，可以尝试按课文顺序对问题重新设计如下：1i
whatpartoftheu
itedstatesissa
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gof1906whathappe
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cisco8whatshallwedotomakesureearthquakesdo
otdestroy
fwholecities其中，问题1、2、3、4、5相对简单，比较适合英语基础差的
学生，只要细心，就能轻而易举地在课文中找到问题的答案；问题6、7、8相对偏难，问题的答案需要根据课文内容将语言重新加工，比较适合英语基础好的学生。当然，我们也可以将较难的问题分解为若干个小问题，使之简单化。比如，问题8可以进一步分成以下几问：
isitagoodideatobuilthousesalo
gtheli
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together
isitagoodideatobuildhouseso
sa
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weakbuildi
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earthquake三、灵活运用多种提问方法教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：单个回答由个别学生单独回答某个问题。小组讨论由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。例如，在讲授高二英语上册的lesso
34earth、air与water三篇短文时，可以穿插以下的一些问题：1whyistheareaofdesertgrowi
geveryyear
f2whatarethecausesofairpollutio
3whatisthege
eralcauseofwaterpollutio
4whatshallwedotoprotectourearth1、2、3问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式回答这些问题，可以使每个学生都对课文有一个全面的复习。问题4则适合全班讨论。每个学生的思维会随着课堂的节奏而活跃起来r