《诗经桃夭》教学设计
宿迁开放大学江苏省宿迁中等专业学校施春红
执教者课题时间
教学目标
教学重点
教学难点教学方法教学课时板书设计
施春红
科目
大学语文
班级
14普专
《周南桃夭》
课型
新授
地点
1、掌握比和重章句等手法的用，作品的音美。
2、通文的引用分析，生解作品中的婚俗以及含的道德文化意。
3、回忆并初步了解《诗经》的产生年代、创作背景及相关常识。
1、识记并理解《诗经》的相关内容。
2、掌握作品中出的字。
3、作品涵括的文化意行深入剖析，使生透古的文字感受先民婚的喜氛。
引生使用《文》、《雅》等相的工具以及其他文料，通、查找的方式作品行
解。
以生主，生互
21课时
教学程序与内容
教学方法与手段
一、导语设计
二、《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔
敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，日常生活中能以《诗》相对。今天我们再一起回忆和学习一下《诗经》的相关知识。
第一课时
一、初步了解《诗经》的基本常识
教师根据学生回顾所学知识
1、性质（一）：我国第一部诗歌总集。
情况，了解学生对《诗经》的
2、篇数（三）：共305篇（还有6篇笙诗，所谓“笙诗”指的是有目无辞的诗）
掌握情况
3、诗今古文（四）：（1）《诗经》的语言形式以四言为主，重章叠句；（2）汉代
四家传诗指汉初出现的传授《诗经》的齐、鲁、韩、毛四家诗。前三家属“今文诗”，
西汉时立于学官，分别亡于三国、西晋和宋时。《毛诗》属“古文诗”，东汉时立于学教师根据学生回答情况进行
官，训诂多用《尔雅》，事实多本《左传》，流传至今。毛传郑笺：汉代毛亨、毛苌为补充、点评，并投影出示
《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》，简称“毛诗”。东汉郑玄又为“毛诗”作笺
注，名为《毛诗传笺》，简称“郑笺”。
4、时代（五）：上下500年（西周初春秋中叶）
5、“六义”：赋、比、兴最早见于《周礼》，它们与风、雅、颂合称“六义”（分类）。
6、来源
（1）采诗说：周代朝廷采诗、献诗以制作礼乐。
（2）献诗说：周代公卿等献诗、陈诗以颂美或讽谏。
设置问题
f（3）删诗说：孔子删诗之说不可信，孔子只有正乐之功，而无删诗之举，诗经是周太师和乐工们进行整理加工编订的。
7、地域：黄河r