《诗经桃夭》教学设计
宿迁开放大学江苏省宿迁中等专业学校施春红
执教者课题时间
教学目标
教学重点
教学难点教学方法教学课时板书设计
施春红
科目
大学语文
班级
14普专
《周南桃夭》
课型
新授
地点
1、掌握比和重章句等手法的用,作品的音美。
2、通文的引用分析,生解作品中的婚俗以及含的道德文化意。
3、回忆并初步了解《诗经》的产生年代、创作背景及相关常识。
1、识记并理解《诗经》的相关内容。
2、掌握作品中出的字。
3、作品涵括的文化意行深入剖析,使生透古的文字感受先民婚的喜氛。
引生使用《文》、《雅》等相的工具以及其他文料,通、查找的方式作品行
解。
以生主,生互
21课时
教学程序与内容
教学方法与手段
一、导语设计
二、《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔
敦厚”。《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对。今天我们再一起回忆和学习一下《诗经》的相关知识。
第一课时
一、初步了解《诗经》的基本常识
教师根据学生回顾所学知识
1、性质(一):我国第一部诗歌总集。
情况,了解学生对《诗经》的
2、篇数(三):共305篇(还有6篇笙诗,所谓“笙诗”指的是有目无辞的诗)
掌握情况
3、诗今古文(四):(1)《诗经》的语言形式以四言为主,重章叠句;(2)汉代
四家传诗指汉初出现的传授《诗经》的齐、鲁、韩、毛四家诗。前三家属“今文诗”,
西汉时立于学官,分别亡于三国、西晋和宋时。《毛诗》属“古文诗”,东汉时立于学教师根据学生回答情况进行
官,训诂多用《尔雅》,事实多本《左传》,流传至今。毛传郑笺:汉代毛亨、毛苌为补充、点评,并投影出示
《诗经》所作的注解名为《毛诗故训传》,简称“毛诗”。东汉郑玄又为“毛诗”作笺
注,名为《毛诗传笺》,简称“郑笺”。
4、时代(五):上下500年(西周初春秋中叶)
5、“六义”:赋、比、兴最早见于《周礼》,它们与风、雅、颂合称“六义”(分类)。
6、来源
(1)采诗说:周代朝廷采诗、献诗以制作礼乐。
(2)献诗说:周代公卿等献诗、陈诗以颂美或讽谏。
设置问题
f(3)删诗说:孔子删诗之说不可信,孔子只有正乐之功,而无删诗之举,诗经是周太师和乐工们进行整理加工编订的。
7、地域:黄河r