《培养学生主体意识》课题结题报告培养学生主体意识》
德化一中课题组（执笔李海生）
一、序言随着新课改的推进并即将全面推行，要求教师教学模式转变的呼声越来越高，有关新课改的各种培训班甚至让人眼花缭乱。相比之下，在新课改的推行过程中，我们对学生的关注，对学生的要求比起教师来说，要少得多，这多少让人觉得学生在这场重大的教育变革中被边缘化了，原本是要更加凸显学生主体性这一新课改的主题似乎被扭曲了。针对于此，我们课题组提出了“培养学生主体意识”这一课题，试图从学生的角度来更多地关注新课改的推行，关注学生学习方式的转变，关注培养学生主体意识的重大意义及实现的途径等等。通过这个课题的研究旨在：1探索适应素质教育及新课改要求的新型教学模式和学习模式，为我校培养具有创新能力、创新意识及独立学习能力的人才作好铺垫；2发挥我校政治组全体教师的能动作用，探索新型教学模式的实用性，促进教师、学生、学校的共同发展；3通过研究为主管部门决策和兄弟学校在开展相关工作时提供参考和借鉴的理论或案例。二、理论依据1知识构建的理论：布鲁纳说过：“知识是我们构造起来的一种模式，它使经验里的规律具有了意义和结构。”知识的人本性，决定了知识的本质是创造的、开放的、不完全和不固定的，为人的创造性学习留下了广阔的空间。知识的人本文性决定了知识的学习不是接受和认同式的，而是构建式的，即每个学习者应基于自己与世界相互作用的独特应验和赋予这些经验的意义，去构建自己的知识，而不是等待知识的传递。知识是人构建的，而不是客观地存在于人脑之外的。学生不是知识的被动接受者，而是主动构建自己知识的主体。2学生主体的理论：活动是发展主体性的基础，是主体性的存在形式，主体性只有在活动中并且通过活动表现出来。在教育过程中，学生的活动既包括对实物的操作活动，又包括对观念的操作活动，还包括交往活动。坚持学生主体原则，就是要求教育重视学生的自主活动，并为学生充分展示其才能创设机会和条件，使他们在尝试、探究、交往等活动中，找到自己的自由发展区，获得生动、活泼、主动的发展，以此实现主体的建构。3新课改理念下的新型教学观：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一要求要实现教学相长，它需要有信息的传送与
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f反馈的过程，这就需要师生之间的沟通交流。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这个过程中教师与学生分享彼此的思r