给教师课堂教学的建议
一、课前：理念与准备1、没有理念，实践就会盲目，没有实践，理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。2、确立课程改革的核心就是课堂教学改革，课程文化建设的核心就是课堂文化建设，课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念，确保新阶段的课程改革方向正确，目标明确。3、研究好课、好课例、好课型，促使课堂教学有品位，有品质，有品牌。4、先做“教书匠”，再做教育家。5、不预习不上课，预习不好不上课。6、精美的课，有的是经过了千雕万琢，而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩，浑然天成的更充满魅力。7、教案是预案，不是结案。8、关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。9、每一位学生都要发展，但不必求一样的发展；每一位学生都要提高，但不必是同步的提高；每一位学生都要合格，但不必是相同的规格。10、教学目标既要“顶天”也要“立地”，既有高度又有低度，既有宏观更有微观。11、课，可以预习、预设，但不要预演。不提倡试上，反对反复试上，坚决反对在同一个班级反复试上。12、先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“底细”再教。13、明确开卷未必有益，拒绝没有力量的知识，追求科学全面的发展。14、教学要有苦的准备，要有辣的精神，要有甜的回味，还要防止酸的结局。15、你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以“我”为本。16、没有精心的预设，就没有精彩的生成。17、让课堂焕发生命活力，让课堂产生学生思想，让课堂展示教学个性。18、要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围，进一步提高教研活动的学术含量，进一步开展学科教学研究的实验项目。二、课中：设计与实施1、没有生成的教学，将缺乏教学的生气。2、不能错过学生的“过错”，过错展示了教学的机遇，体现了教师的机智。
f3、学生不会说的，你鼓励他说；学生说不准的，你引导他说；学生说不好的，你帮助他说；学生说不了的，你示范着说。总之，你最好不要代替他说。4、不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。5、教学既要注重细节，但又要不拘小节。6、当学生没有“问题”时，那你的教学就可能有问题。7、思而不动则殆，动而不思则罔。8、学生如果能“学”了“问”，“问”了“学”，如此才真正有了学问。9、没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。10、减少齐读和齐答，注重个性化的表达r