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让幼儿在歌唱教学中插上音乐想象的翅膀
作者：宋英来源：《南北桥》2018年第07期
【摘要】艺术教育要注重对幼儿发现美、体验美、创造美的能力的培养。因此，集体歌唱教学活动应该让孩子体验歌曲所要表达的情感，激发他们想唱的兴趣。
【关键词】幼儿园幼儿教育歌唱学习环境
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：103969jiss
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在幼儿园的歌唱活动中，我们经常会碰到这样的问题：老师唱得累了，幼儿还是没有学会。其实，一味地让幼记歌词，跟唱歌曲，并没有帮助幼儿去理解歌曲的性质。没有教给幼儿唱好歌曲的方法，一遍又一遍的机械式跟唱使幼儿学得枯燥乏味，教师又教得辛苦无奈。如何在幼儿园集体歌唱活动中充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在活动中的主体性，主动地学习、创造，使幼儿真正自主地学习呢？
一、有效教学环境的创设，为幼儿自主学习牵线搭桥
1创设宽松、自由的学习环境，引导孩子想唱。
《纲要》中强调：艺术教育要注重对幼儿发现美、体验美、创造美的能力的培养。因此，集体歌唱教学活动应该让孩子体验歌曲所要表达的情感，激发他们想唱的兴趣。
如，在《拨浪鼓》教学中，教师用PPT展示春天来到时大地的美丽风景，伴随着优美的轻音乐和教师诗化的描述，让孩子们身临其境地感受到了歌曲所要表达走进春天的快乐、愉悦之情。《粉刷匠》中，孩子们跟着音乐旋律自由地想象粉刷匠工作的情景，有的刷墙、有的刷凳子、有的还在同伴身上刷一刷，将歌曲内容表现地淋漓尽致。
2创设平等、和谐的师幼互动，引导孩子爱唱。
一次教学活动的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。根据幼儿好动、好奇的年龄特点、直观形象的思维特征，教师可以成为一个“活教具”。不仅能生动形象地演绎歌曲，还要用自己灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短与孩子们之间的距离。
教师的鼓励和肯定也是创设良好师幼互动的因素之一。在活动中，教师要善于发现幼儿的闪光点加以有针对性表扬，如“你唱歌的声音真动听”、“唱的非常好”、“真是一个小演员”等。当孩子们出现问题时，及时给予鼓励“有些会唱的孩子可以唱得稍微响一点，还没有学会的孩子也不要紧，可以轻轻地唱”、“没关系，再来一次”、“你能来试试吗？”等，这些语言消除了
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孩子们在演唱过程中的约束和胆怯，使孩子与孩子之间形成真正的“发展共同体”。当然，除了运用口头语r