相同？学生提出合作交流、设计方案。讨论认为：通过加热利用实物投影展示设述自己的设计思路运用转换法这三种物质比热容相差大，效果明显，任意选择，使实验结论具有普遍性教师强调：必须保证热源相同且较稳定。教师加入学生的小组讨论之在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计或交流时忽略的问题，如：你们怎样获得质量相同的水和沙子？你们怎样使沙子内外温度达到一致？他们组采用的热源是否稳定，怎样改进更好？类升高的温度（℃）加热的时间（mi
）方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少。物质的种类加热的时科学探究间（mi
）升方案一：用相同质量的两种物质，让它们升高相同的温度，比较加热时物质的种法交流的过程也是相互学习的过程，既给学生提供充分展示自己的机会，又使聆听的学生从别人的设计中得到有益的启发，使学生充分认识到合作与交流的重要性。再次运用控制变量
供了水、煤油、沙子三种物质，同时间的长短来确定。教师导引二：怎样确定水和砂计方案，表
中，倾听学生的思路，适时点拨。间。
f25分钟
高的温度（℃）根据交流情况，适当修正自己的方案。教师提醒实验时要注意的问题：为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；如果两种物质的初温不等，可通过加热的方式调整一下。以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正。根据实验数据学生不难得出：物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。接着进一步分析出不同物质的吸热能力，由方案一数据论；可比较容易分析出水吸热能力强，教师可针对方案二里的数据进行引导：交流与讨论：利用实物投影展示几个小组的数据，进行交流；应对水加热更长的时若要使质量相同的水、沙子均间，让它继续吸热；升高相同的温度，该怎么办？水和沙子谁的吸热能力强？在同等条件下的水吸结论：不同物质的吸热能力不同。分析与论证：各小组根据实验收集的数。据分析归纳，得出结在探究目标的统一的前提下，各小组之间有的方案不同、有的器材不同、有的方法不同，这种开放的探究模学生的兴趣，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识。选取自己方案中所需的实验器材。必要的指导有助于完成。
进行实验，收集数据。实验的顺利
热多，r