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新课标下高中英语课堂教学模式创新浅谈
作者：郑群英来源：《速读下旬》2014年第02期
摘要：“任务驱动型课堂”，是新课标下高中英语课堂教学的一大创新。这种课堂模式，旨在调动学生的积极性，让学生极大地参与到互动中来。教师自身的素质，是影响这种课堂成败的关键。教师必须在课前优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，并且明确学生需要什么样的学习方式。只有师生有效配合，这种课堂才能达到最佳效果。关键词：教学模式；创新；任务驱动；优化素质教育，是当前中国教育的迫切要求。与之前的应试教育相比，素质教育的优势在于，学生的思维更敏捷，更能适应考试。而能否实施素质教育，关键在于课堂模式。陈旧的课堂模式，只是要求学生被动地接受教师传授的知识，学生的主体地位被极大地削弱。其危害性就是，学生的思维僵化，在考场上，如果试题灵活，他们就会无所适从。素质教育如果实施到位，将会很大程度上规避这些现象。英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求英语学科从教者应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过任务驱动，按照“教师引导任务驱动有效合作边学边悟”的模式，优化课堂教学模式，真正突出“以学生为主体、以学生学习为中心、以学生掌握为目的”的“三为”教学目标，以达到实施素质教育的目的。一、构建“任务驱动型课堂”，关键在于教师的自身素质教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质教育的关键。在新形势下，作为老师，光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改革的发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。高中英语教学应构建“任务驱动型课堂”，以素质教育和学生发展为宗旨，教师通过优化课堂教学目标，改进教学方法、创设交际情境，提高教师素质等途径，使学生形成有效的学习策略，激发和培养学习兴趣，养成良好的学习习惯，注重对学生听、说、读、写综合技能的全面训练，获得基本的语言交际能力，为学生的发展和终身学习打下良好的基础。二、“任务驱动型课堂”需优化教学目标和教学设计目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实r