高效课堂和有效教学模式研究
姓名：王全英学号：105170351011所在系别：数学与计算机系
一、国内外同类课题研究现状述评有效教学于20世纪上半叶出现，有效教学始终伴随着教学而存在。课程的诞生，主要是为了解决知识无限与教学时间有限的矛盾，提高教学的有效性。班级授课制的诞生，更是为了追求教学的效益。有效教学的理念源于西方教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定之后，这一概念频繁出现在英语教学文献中，引起了世界各国的关注。新课程实施以来，“高效课堂”“有效教学”在我国方兴未艾。、“有效教学”是新课改背景下的一种新的教学理念，就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展的教学策略和过程；它的外延涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期教学目的的教学活动都可称之为“有效课堂教学”。包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们教学活动的基本追求！有效教学是高效课堂的前提和条件，而高效的课堂是实施有效教学的最佳载体。它的基本特征趣味性、主体性、互动性。有效教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标
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f再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。二、研究的意义和价值研究的意义和新课程改革实施以来，课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究r