小学语文文本解读“文本”即语文教材。语文阅读教学的过程就是通过对文本进行解读来开展丰富的语文活动，让学生得到自主发展的过程。一堂好的阅读教学课提出了三个“关键”，一是正确深入的文本解读；二是独具匠心的教学设计；三是机动灵活的教学实施。显然提高阅读教学效率的前提是正确深入的解读文本，潜心揣摩教材。可以说，教师对文本的解读决定着教学设计，决定着学生学习的进程，决定着文本阅读的理解与升华。著名特级教师，中国小语教学的新生代人物孙双金老师在谈到文本解读的重要性时曾提出，“上好语文课，解读文本是第一步”。还有特级教师清华大学附小的校长窦桂梅提出：“语文教师专业化发展的标志，就是解读教材的功夫”。下面我从两个方面谈谈自己在解读文本时的做法：
一、解读文本时一定要从多个视角出发。
在解读文本时要从读者、作者、教者、学生多个视角出发。首先我们要将
自己视为一个读者要沉下心来细读文本，要想方设法让自己读进去、读出形象、想进去、走出来、细品味，通过品析词句，让文章荡涤我们的心灵。我们要让学生喜欢文本，首先要先问自己喜不喜欢，我们一定要用语文教师的敏感捕捉课文中的语言魅力。其次从作者角度出发思考“作者究竟想告诉我们什么”这是语文教师拿到教材文本，在进行解读时，首先要发出的究问。答案在哪里？一定在文本的本身。教参，只能是“参阅”。我们要用自己的眼光、自己的大脑来解读教材文本来自作者的规定性。然后从教者视角立体阅读，教师对教材文本其实在进行着再创造。“超越教材”不仅是可能的，而且是必要的。还要设身处地站在儿童的立场上，用儿童的心灵去亲近教材文本，用儿童的眼睛去发现教材文本中属于儿童文化的那些特质。只有这样，才能充分尊重学生的个性体验，才能给予学生正确的价值引领，才能遵循教学最基本的规律。二、解读文本细读是关键深入、准确地解读文本、细读文本，不仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读，品味文学之美的过程，如同欣赏自然美景一样，只有在文本中慢慢地走，细细地观察，才能从中发现别人不曾留意的细节，才能有机会与许多美景不期而遇。专家观点：对教材独特理解是课堂教学神之所在，教师操作是课堂教学形之所在，神形兼备方乃成功。
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细读文中的关键词句
一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上，教师要从教材中寻找出一个r