探索班级评价办法改革走个性化班级发展之路
夏店初中
长期以来，为了保证教育教学质量，为了加强班级管理，学校往往制定同一的评价标准来进行班级管理、组织班级活动，开展相关的教育教学工作，即“学校主导的单向式评价”，学校的德育管理者就成了权威的化身，随时都忙于检查各班的管理工作情况，搜集各类数据，然后在期末时实行单向量化打分，给各个班级排名排序；而各个班级为了保证班级评价成绩，班主任往往把学生＂规范＂到一个整齐划一的模式中去并按照严格的纪律约束，以至于在班级学生的教育标准、教育内容与教育方法和途径方面出现＂整齐划一＂的现象久而久之这种用一个标准教育的方法扼杀了学生的个性发展使班级学生在思想和学习上出现了严重的两极分化，使得学校内部竞争无序，问题频出。如何能促进学生的个性得到全面的发展，让每一个学生都实现精彩多姿的人生，让每一个班级都得到鼓励和发展，我校采用了改变班级个性化评价办法，改变班级发展目标体系，走出一条班级个性化发展的路子。一、班级评价机制的创新与实践：在评价机制的创新中，我们采用了“个性化发展目标评价机制”即“一套标准”评价“一个班”，根据每个班的不同特色制定不同的评价标准，只要班级总分达到了班级预期制定的目标分，就可以评为学期
f优秀班集体，不再限定优秀班集体名额。（评价标准主要包括：“常规管理目标、年级或班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标、创新工作目标”五个部分）（1）政教处下达不同的常规管理目标。政教处在每学期开学初组织班主任老师进行培训，统一思想，明确本期任务，并根据学校德育目标和同年级的班级不同情况拟定不同的班级“常规管理目标”，主要体现在具体指标不同。（2）各班讨论制定不同的班级管理发展目标、班级特色目标、激励目标。具体操作：①由各班班主任和学生干部及家委会代表根据班级实际情况共同讨论来制订；②将初步制定的班级目标书上报政教处；③政教处根据上期的班级考核情况和班级具体情况与班主任交流商讨，并把班级发展目标书返给班主任。④经过商量讨论，班主任老师将再次修改后的目标书上报政教处，最后政教处将班主任根据班级自身情况拟定的个性化班级发展目标书一式2份打印交给班主任（一份张贴在教室，一份张贴在班主任办公桌上）；⑤各班主任老师组织全班学生和家长学习，这样学生、家长、班主任就更加明白了本学期班级的各项目标情况。⑥个性化班级发展目标书r