第二章创造性思维与教学创新
【知识点】１、形象思维与教学创新２、发散思维与教学创新３、教学活动中的创造性思维【内容详解】第一节形象思维与教学创新教学过程是一种具有教育特点的特殊认识过程，是抽象思维与形象思维同时存在的过程。一、形象思维与抽象思维的关系１、两者均以感知作为思维的起点。２、的形成过程与思维要求不同，在从感知到思维的数量、思维形式方面也有差异。前者以形象为思维手段。其过程为感性形象认识→理性形象认识→实践反馈后者有一定的思维规范，有概念、推理、命题、证明等思维形式。二、教学过程中的形象思维具有的特点。1、根据教学内容提供典型的材料或示范动作形成表象。2、对表象直接进行加工，不经过概念中介。3、理性阶段仍伴随着具体的形象。三、在教学过程中切实用好形象思维。（一）情境激发教学：依据教材创设形象，以具体场景或氛围引起学生情感体验，帮助学生理解教学内容。（二）直观探索性教学：运用实物、图像或模型等直观形象教学手段，进行直观探索性教学。要注意引导学生进行思维的加工与判断，捕捉、概括对象的动态或静态特征。（三）构建开放性大课堂1、展开联想，拓宽教学空间。⑴相似联想：根据事物之间在某一方面或某几方面的相似性进行联想，作为教师，应该提示学生事物之间的相似之处。⑵对比联想：根据事物之间存在着的互不相同或彼此相反的特点进行联想。⑶连锁联想：对事物之间一环扣一环地进行联想，事物之间实际上有一串串彼此相接、互相制约、环环相扣的链条。2、插上想象的翅膀，遨游思维天空⑴再造想象：根据别人对某一事物的描述，在自己头脑中形成新形象。教学过程中应将学生的发展分成两个水平：能够独立完成智力任务的水平和“最近发展水平”。⑵原创想象：在头脑中独立塑造全新形象。第二节发散思维与教学创新一、发散思维的基本特征
f1、流畅性：思维速度和效价。以对问题的“答案个数”为指标。2、变通性：思维的多样性和多方向性。以对问题的“答案类型数”为指标。3、独特性：形成与众不同的独特见解。二、发散思维的表现形式１、横向思维：把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特性。２、逆向思维：有意识地从常规思维的反方向去思考问题。３、多向思维：运用多种多样的思维形式，从思维的各层次出发，对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的系统考察。三、发散思维与集中思维的关系1、r