新课程课堂教学改革论文摘要：课堂改革仍在继续，我们还有很长的路要走，我想，通过我们全体教师的努力，我们一定会成功，成为一群优秀的“工程师”。我们以前经常碰到这种情况：教师很辛苦，学生很无奈，教育却没有使我们的学生得到应有的发展。如：教师准备很充分，搜集了各种资料制作了课件。在上课时，教师忙着不停的将资料、课件呈现出来给学生看，似乎给人形式多样、耳目一新的感觉，然却只是点到而已，有时却是与内容无关；教师满腔热情的上课，知识点、教材内容一点也不放过，从头到尾都是老师一人在讲，一课下来老师喊累，学生不参与，学生没趣，无精打采。教学低效无效甚多。包括我自己在这方面也有着深切的体会。为什么会这样呢？其实是因为我们没有实现“有效教学”，做的很多都是“无用功”。“有效教学”理念是源于20上半叶西方的教学科学化运动。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是教师有没有教完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。简单的说，有效教学是：关注学生的进步与发展的一种教学过程。那么怎样才能转变这种状态使课堂教学有效呢？结合我自身的经验，我认为应注意从以下几方面去努力：一、转变教师的教学理念，树立有效教学观。新课程改革要求教师必须确立学生的主体地位，树立一切为了学
f生的发展的思想。以前，我们很多教师教学理念未改变，一直是教师个人的行为，学生的主体作用未曾体现。教师只在课堂上把自己准备的东西有步骤的呈现给学生，或者是紧张的罗列讲述给学生，学生是否参与，参与面的大小，学生的各种能力是否的到培养，情感态度价值观目标是否得到实现，是否有收获，教师没有去考虑，故而一堂课下来，老师讲得很累，学生听得无趣，课堂气氛围沉闷。可谓教学效果低效以至无效。可是现在我们教师渐渐树立了这样的新观念：课堂教学是师生之间的双向交流互动，教师是学生学习的指导者，学生发展的引导者，课堂教学的组织者和平等参与者，学生是课堂教学中自主学习、合作学习和探究性学习的主体，即使是接受性学习，他们也是积极主动的参与者，表现出他们的主动性，课堂不再是教师个人的，而是师生共同参与的舞台。教师在进行教学设计和课堂教学时也是从这一点出发，体现出一切为了学生的思想。这样的课堂教学就有效多了。而且r