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高职院校英语教师专业能力发展的调查与对策研究
作者：崔愿玲来源：《职业下旬》2015年第05期
摘要：教师专业能力的发展与提升对高职院校人才培养目标的实现和学校可持续发展起着至关重要的作用。本文从高职院校学生的角度，对英语教师专业能力发展进行了问卷调查，并结合问卷情况分析了英语教师专业能力发展存在的问题及成因，进而对提升英语教师教学能力、科研能力、专业能力及教学反思能力等四个方面提出了对策与建议。关键词：职业院校英语教师专业能力对策学生是教师专业能力的直接受体和体现者。本研究聚焦高职院校英语教师的专业能力发展和职业发展，从学生的角度，通过调查问卷分析目前高职院校英语教师专业能力发展中存在的问题、需求与学生的评价，指出高职院校英语教师的专业能力发展不仅要注重理论知识，更要注重实用性、实践性和职业性，并为此提出了解决对策和建议。一、调查问卷设计笔者对北京电子科技职业学院（以下简称学院）在校高职生和20122014届部分毕业生进行了调查问卷，内容主要包括英语教师的学科知识、教学能力、专业能力、教学态度、学生对英语教师专业能力提高的建议或意见等方面。二、调查问卷结果及分析调查问卷共发放200份，收回有效问卷185份，有效回收率为925。其中，在校生占57，毕业生占43，男性占75，女性占25。1学科知识方面调查显示，学生对教师的英语学科基础知识丰富、基本功扎实很认可，占85。学院英语教师基本上毕业于师范院校，不仅系统地学过英语学科的主要科目，还主修过教育学、心理学、教学法等必修课，具有丰富而扎实的语言基础知识、良好的英语沟通能力和知识的迁移能力。但25的学生认为所使用的英语教材偏难，内容繁多且脱离为专业教学服务的需要，课程设置落后于市场需求，针对性、实用性差；而14的学生认为教材及所教授的英语知识偏简单，内容重复，难以满足继续学习提高的需要。2教学能力方面
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调查显示，学生对教师的英语教学能力、课堂的掌控能力、运用各种教学理论、教学手段和方法驾驭课堂的能力较满意，占58，但对教师教学组织方式提出了自己的建议，其中希望教师能根据课程内容灵活选择使用教学课件，整合内容，突出重点，精讲精练，讲练结合，加强口语、听力训练的占47；强调学生合作学习的占21；希望学生自主练习的占11；建议教师实施分层教学，照顾不同英语基础和需求的学生，让每位学生都r