并不认真，敷衍了事，使高中地理课堂教学毫无趣味，无法引起学生的注意力，以至于学生在听课时注意力不够集中，左耳进右耳出，不能真正的理解知识。
二、新课程背景下高中地理课堂有效教学策略与建议
新课程背景下，部分地理教师改善了高中地理教学方法，但是还没有充分理解新课程背景下进行有效教学的理论知识，也没有认识到有效性教学的具体实践，导致新课程背景下的教学实践不能与教学理念很好地结合起来。面对这种现象，高中地理教师需要充分理解课堂有效性教学的真正含义，遵循新课程改革的宗旨。
（一）理解教学目标
明确的教学目标是进行教学的前提，教师在开始课堂教学前应制定明确的教学目标。教学目标不应局限于课本，应结合高中地理的新课程标准制定，教师应准确把握地理课程的相关内容。例如，在进行中图版高中地理必修一第二章第一节《大气的热状况与大气运动》的教学时，教师对这部分教学内容的安排应全面，不能只停留在讲解大气的物理组成部分上，还应扩展到大气与其周围的自然环境相互影响的关系上，更详细的讲解会使学生从本质上理解大气的成分。部分学生对高中地理学习存在畏惧心理，教师应采用正确的方法引导学生大胆学习，在学生遇到不能理解的知识时，教师应将这些知识仔细梳理一遍，以便于学生深刻理解，达到提升教学效果的目的。
（二）开发课程资源
作为一名高中教师，应具备渊博的知识。高中地理教师更需如此，不仅要熟练掌握地理教材上的知识，还应涉猎更多课本以外的地理知识，充分挖掘更多地理新课程教学资源。例如，在进行中图版高中地理必修一第一章第三节《地球的运动》的教学时，为了让学生更好地理解地球运动的相关知识，教师应紧密融合生活元素，让学生用生活常识来学习地理，以生活中的某些现象作为教学例子帮助学生理解抽象的概念和地图，调动学生学习地理知识的兴趣，如在讲解中午太阳的移动时可以以当地的中午太阳为标准，随着时间的移动，太阳的位置也会随之发生一定的变化，太阳下的人影也在不断变化着，通过时间、太阳、人影的一系列变化，可以让学生分组进行试验，将试验中获得的数据进行测量、收集、分析并总结。通过学生动手实验，让学生将实验结果与理论知识结合起来学习，可以加深学生对知识的理解程度。这一方法还有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的动手实践能力，对于高中地理课堂的有效性教学具有重大意义。
（三）积极应用多媒体手段
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