只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感，才有利于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。3、讲析法和点拨法。具体到诗歌《春江花月夜》的鉴赏中，由于学生接触文本的时间有限，知识积淀和人生经历有限，很难理解诗歌中作者所发出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教学中进行简要的点拨很必要。4、情境教学法。利用多媒体课件创设情境，启发学生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培养学生的想象能力，进而激发学生创造美的才能。三、说学法教学的过程是以教师为主导学生为主体的双向互动过程在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通据此，我确定了以下学法：1、联想、想象教学法文学是语言的艺术，用语言塑造的文学形象是间接的形象但它却能比其它艺术给人更多的审美感受这是因为它给人提供的想像空间更大回味余地更多。因此要感受这些形象，欣赏它们，就要通过想像把语言还原成可视可听的画面，进而走进这画面中去。
f2、粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《春江花月夜》这首诗意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究即精读才能更好地走入文本、跳出文本。3、意象分析法。分析诗歌意象是学习诗歌的基本方法。本诗就包含有许多经典意象，如“明月、江水、落花”等，学生要多品味，要将意象连缀，揣摩、感悟诗情，方能体会诗境之隽永、高妙。四、说教学程序：课前准备：课前让学生搜集关于“月亮”的诗句，激发学生的阅读兴趣和情感体验。1．新课导入。好的导入，能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，以学生学过的有关明月的诗句切入，从明月意象导入全篇。这样导入亲切自然，学生不感到陌生，还能引发学生探究热情即将学习的诗是如何写月的呢？2、整体感知这一部分我承接导入语首先介绍了作者和对诗歌进行简单的介绍其中把古今对《春江花月夜》的评价介绍多一点这也是这首诗的独特之处从而使学生对这首诗有一个整体的、全面的认识然后播放配乐诗朗诵使学整体感受诗歌的美妙意境时能
f够有的放矢。3、赏析诗歌首先给学生介绍了一点欣赏诗歌的方法和理念，中专一年级的学生已经有了一定的自学能力，因此在教学中不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生欣赏诗歌的方法，授之于鱼不如授r