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设计有效问题，引领数学教学
作者：刘礼敏何珊珊来源：《新课程上旬》2018年第06期
摘要：由于数学这一科目具有抽象的教学特点，在教学中教师不能过度地关注知识的传授，同时还要引导学生进行思考，让学生在问题中得到探究，同时获取相应的知识，有效锻炼学生的数学思维和综合能力。所以，在数学教学中如何设计有效的问题来推动数学教学，是目前数学教师急需思考的问题。就从目前的实际教学情况出发，结合学生的学习特点，从多个方面来论述如何设计有效问题提高数学教学效率。
关键词：设计问题；提升效率；有效对策
随着社会的飞速发展，人们对数学教学提出了较高的要求，不仅需要学生学习基础的数学知识和学习技巧，还需要不断提高思维能力。在数学教学过程中，对学生思维能力的培养，是目前数学教师教学的核心任务。小学生在各方面的能力都处于形成阶段，独立性较差，要让学生通过书本，找出问题、解决问题，这是很难完成的。学生没有独立组织自己思维活动的能力。因此，需要教师引导学生，并设计出与学生实际相符的问题，提出具有启发性的问题，有效激发学生的思维，更好地调动学生的主观能动性，使学生积极参与研究。
一、设计探究问题，加深知识掌握
引导学生学习数学知识，不只是简单地学习相关定理就可以，而是需要学生对知识进行深入的理解。教师应根据教学内容设计探究问题，帮助学生更好地理解知识。例如，在函数教学的内容中，学生对函数、比例函数及反比例函数等感到困惑，教师可以提出一个问题：“同学们，大家知道函数的特征和性质吗？”学生听到这一问题，结合所学到的知识深入地进行思考。在探究性的学习过程中，学生就以函数的特征和性质作为探究方向，并且得到有用的知识，同时，利用这些知识构建系统的知识体系，将整个函数知识进行整合，有效实现了整体性的理解，让数学思维更加严谨。通过这一途径，设计探究性的问题，使学生加深了对知识的掌握，并锻炼了学生的数学思维。
二、重视数学知识的深化，设计具有灵活性的问题
加强学生对学习知识的掌握，可以更好地发展学生的思维能力。相对于文科的知识来讲，数学知识比较抽象，需要学生具有较好的逻辑思维能力。学生真正地理解数学基础知识，并逐渐形成数学能力，最主要的是让学生充分地掌握数学知识，这样掌握的数学知识才会更加的稳固，运用起来也会比较自如。比如，在学习分数的意义这一内容时，可以出示一个课后习题中不是平均分的r