浅谈如何提高高职英语写作浅谈如何提高高职英语写作高职
随着素质教育的大力提倡，培养学生的交际能力已成为高职英语教学的目标之一。“听、说、读、写”是英语学习的四项基本技能，“写”作为四项技能之一，在很多英语考试中占有很大的分值，它作为一种语言输出，是基于听和读之上的；它也是学生英语学习的一个难点。《江苏省五年制高等职业教育英语课程标准》（试行）对高职三年级学生的写作技能目标要求如下：1能根据要求用英语书写出格式规范、行文准确的常用应用文2能用英语填写各种日常生活中的表格等3能借助工具书进行与专业相关的英语资料的书面翻译。现在五年制高职学生的英语书面表达水平总体不高。针对学生的情况，教师的导练目标也只能定格为“写出正确的句子，减少扣分点”而已，至于运用较高级的词汇和较复杂的句子结构，对大多数学生来说还很不现实。在教学中教师要么“蜻蜓点水”或抄下答案让学生背诵了之，要么明知学生的书面表达能力欠缺，却硬要学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的文章自然错误很多，而后教师又不辞辛劳地去批阅，此种方法太劳神且效果不佳。新课程标准倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。因此，教师在教学过程中应利用多种教学手段，从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题，全面的提高学生的英文写作能力。一、多读
“写”是基于读之上的。“读书破万卷，下笔如有神”这句话深刻揭示了读与写之间的辨证关系。写作总是先从读书开始的，要想提高学生的写作能力，首先应提高他们的阅读能力。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，那么同样，熟读英文一百篇，那么进行英文写作时也应该是下笔有神了。在英语课堂中，读与写的任务是相互依赖的，有时写作是被用来检查学生是否了解他们所读的材料；有时阅读是被用来对写作进行储备。那么现实读与写的有机结合，可以通过阅读文章来调动学生原有的知识，充实写作素材，通过阅读
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f文章来调动学生作为读者和作者的经验，提炼写作框架。例如在U
it7的写作部分要求学生先阅读一封写给编辑的信，然后自己在根据自己的所见所闻向编辑谈谈自己的心声，r