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浅谈小学古诗词教学误区及策略探究
作者：孙晓东来源：《课堂内外教师版》2019年第01期
【摘要】小学语文新课程中的古诗教学，应在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的基本精神指导下，坚持以阅读记诵为主、循序渐进、把握大意、整体感知、情感教育与情景感悟相结合、创设情景与自主感悟相结合的原则和坚持科学评价、以激励为主的原则。坚持这些原则，是搞好小学古诗教学的重要保证。
【关键词】小学语文古诗教学原则
中华古诗词作为中华传统文化的精华，是中华民族历史文化宝库中的艺术瑰宝。随着时代的发展，古诗词已大步走向校园，从普及的广度来看，效果可喜。古诗词教学，对于小学生来说，它不仅传授知识，更重要的是对孩子们的一种情感教育。但对于教学中孩子们是否真的对古诗词增加了一份热爱，以及古诗词教学对孩子们语文素养的提升效果值得我们大家深思。
一、古诗词在小学语文阶段教学中的地位
古诗词教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。《语文课程标准》在总目标中提出：认识中华文化的丰厚博大，“吸收民族文化的智慧”对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，课程标准同时还指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”这是语文教育的基本宗旨，也是语文教育的基本任务。
二、古诗词教学中的误区
1注重工具性，忽视了人文性的培养
中华古诗词是一种文化的传承和延续。但是，我们往往在教学过程中更多的注重的是以考试内容为教学内容，以考试中的名句背诵默写为学习的重点。那么古诗词教学就只是实现了语文教学的工具性，并没有将它的人文性得以实现。
2注重考试内容，忽视了知识的积累
语文学习是一个积累的过程，学生只有在不断积累中才能提升自己的语文素养。而我们在平时的教学中仅仅通过单纯的讲解、朗读、背诵进行“灌输式”教学，违背了教学原则中尊重学生身心发展的规律，对于学生，他们并不能体会到学习古诗词的快乐，扼杀了孩子们学习古诗词的积极性。同时学生对于古典诗词的传统知识了解太少，无法体会到诗句中美的意境，只能是通过老师的单纯讲解来了解，无法培养出他们对古诗词的深层次的热爱。
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3注重课本知识的学习，忽视了古诗词的运用
语文是一门综合实践性的课程。教师在进行语文教学不仅是传授给学生知识，进行一些系统性的训练，更多的是通过丰富的语文实践r